شبكة المعلومات العربية التربوية

غيّرت جائحة COVID-19 الحياة الشخصية والمهنية للمعلمين بين عشية وضحاها حيث انتقلت الحياة عبر الإنترنت للمحافظة على مسافة اجتماعية آمنة بين المجتمع المدرسي. من بعض النواحي، كان هذا بمثابة عامل تسوية حيث لم يفلت أحدا تقريب من تأثير الوباء، ولكن التخفيفات المترتبة جراء COVID في التعلم المهني للمعلمين بينت بلا شك المفارقات في قضايا حصول المعلمين على التعلم المهني المناسب بشكل منصف. تستكشف هذه الدراسة تأثير التغييرات التي طرأت على التعلم المهني للمعلمين في اسكتلندا وكيف أسهم ذلك في تباين بين فئات من المعلمين المعنيين في سياقات معينة. كما تسلط هذه الدراسة الضوء على كيفية تأثر عناصر الخطاب السائد في التعلم المهني للمعلمين (قبل الجائحة) من حيث استمرارية بعض العناصر وتعطيل بعضها. وتختتم الورقة البحثية بتوضيح سلسلة من الدروس المستفادة: أمور يجب الحفاظ عليها ورعايتها وتطويرها؛ أمور يجب تجنبها أو الحذر منها؛ وأخيرا أمور قد تكون ممكنة في المستقبل نتيجة لهذه التجربة. (الملخص المنشور)

The COVID-19 pandemic changed teachers’ personal and professional lives almost overnight as we all moved our lives online to be at a safe social distance from each other. In some ways this has been a leveller in that almost nobody has escaped the influence of the pandemic, but COVID-related mitigations in teacher professional learning have undoubtedly made issues of access and equity better for some and more challenging for others. This article explores how these changes to teacher professional learning in Scotland have both advantaged and disadvantaged particular teachers in particular contexts. It then goes on to illuminate how elements of the pre-pandemic dominant discourse in teacher professional learning have been both maintained and disrupted. The article concludes by articulating a series of lessons learned: things to be kept, nurtured and developed; things to be avoided or to be wary of; and excitingly, things that might be possible in the future as a result of this experience. (Published abstract)