شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن درجة توفر مهارات التفكير التاريخي المتضمنة في محتوى كتاب التاريخ للصف الأول الثانوي الأدبي، في ضوء قائمة لمهارات التفكير التاريخي، حيث تم رصد شكل ورد هذه المهارات ضمن محتوى الكتاب. اعتمد الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وصمم قائمة بمهارات التفكير التاريخي تكونت من (5) مهارات رئيسية و(30) مهارة فرعية، وقد شملت عينة البحث جميع محتويات كتاب التاريخ للصف الأول الثانوي الأدبي والمعنون بـ (قضايا تاريخية). وتم التوصل إلى النتائج الآتية: 1) وردت مهارات التفكير التاريخي ضمن كتاب التاريخ (قضايا تاريخية) للصف الأول الثانوي الأدبي بنسب متفاوتة، حيث حصلت مهارة الإدراك الزمني على نسبة مئوية قدرها (7.68%)، ومهارة الفهم التاريخي على نسبة مئوية قدرها (21.69%)، ومهارة التحليل التاريخي على نسبة مئوية قدرها (56.43%)، ومهارة البحث التاريخي على نسبة مئوية قدرها (5.95%)، ومهارة اتخاذ القرار في القضايا التاريخية على نسبة مئوية قدرها (8.25%). 2) غياب التدرج المنطقي والعادل في تضمين مهارات التفكير التاريخي في كتاب التاريخ للصف الأول الثانوي الأدبي؛ إذ لم تنل هذه المهارات الاهتمام ذاته في تضمينها في محتوى الكتاب. 3) عدم تضمين بعض مهارات التفكير التاريخي الفرعية في محتوى الكتاب نهائيا مثل: مهارة تلخيص الحدث التاريخي، مهارة تقديم اقتراحات وبدائل للعمل، ومهارة صياغة أسئلة حول المشكلة أو القضية التاريخية موضوع البحث. 4) أغلب مهارات التفكير التاريخي التي حللت في محتوى الكتاب وردت بشكل ضمني لا صريح، من خلال الأسئلة والأنشطة والشرح. 5) غنى محتوى الكتاب بالصور والخرائط التاريخية، وقلة الأشكال. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to reveal the degree of availability of historical thinking skills included in the content of the history book for the first literary secondary grade, in the light of a list of historical thinking skills, where the form and occurrence of these skills were monitor within the content of the book. It consisted of (5) main skills and (30) sub-skills, and the research sample included all the contents of the history book for the first class of literary secondary, entitled (Historical Issues). Reached the following results were obtained: 1) Historical thinking skills were included in the history book (Historical Issues) for the first literary secondary grade in varying proportions. The time perception skill got a percentage of (7.68%), the historical understanding skill got a percentage of (21.69%), and the historical analysis skill got a percentage of (56.43%), the skill of historical research on a percentage of (5.95 percent), and the skill of decision-making in historical cases on a percentage of (8.25%). 2) The absence of a logical and just gradation in including the skills of historical thinking in the history book for the first grade of literary secondary, as these skills did not receive the same attention in including them in the content of the book. 3) Not including some sub-skills of historical thinking in the entire book content, such as the skill of summarizing the historical event, the skill of providing suggestions and alternatives for action, and the skill of formulating questions about the historical problem or issue in question. 4) Most of the historical thinking skills that were analyzed in the book's content were implicit rather than explicit, through questions, activities, and explanations. 5) The book's content is rich in pictures, historical maps, and the lack of figures. (Published Abstract)