Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة للكشف عن درجة ممارسة معلمات الصفوف الثلاثة الأولى لاستراتيجيات التدريس الفعال من وجهة نظر مديرات المدارس والمعلمات أنفسهن في مدارس مديرية تربية المزار الجنوبي في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من جميع أفراد مجتمع الدراسة، وبمجموع بلغ (179) معلمة و (37) مديرة. واستخدم منهج البحث الوصفي المسحي، وتم اعتماد الاستبانة وسيلة لجمع بيانات الدراسة بعد التأكد من صدقها وثباتها. وأظهرت النتائج أن درجة ممارسة معلمات الصفوف الثلاثة الأولى لاستراتيجيات التدريس الفعال كانت مرتفعة، وبمتوسط حسابي كلي بلغ (4.28) وبانحراف معياري بلغ (0.48). وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (05. α=0) تعزى لمتغير الوظيفة (مديرة/معلمة)، إذ بلغت قيمة "ف" (45.224) ولصالح المعلمات. كما كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا في الدرجة الكلية لممارسة معلمات الصفوف الثلاثة الأولى لاستراتيجيات التدريس الفعال تعزى لمتغير الخبرة، إذ بلغت القيمة الفائية (19.738) ولصالح المعلمات ذوات الخبرة الأكثر من (10) سنوات. بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للتفاعل بين متغيري الوظيفة والخبرة، إذ بلغت قيمة "ف" (4.433). وفي ضوء هذه النتائج. فقد تم اقتراح مجموعة من التوصيات التي تتمحور حول الاهتمام بتوظيف استراتيجيات التدريس الفعال. (الملخص المنشور)

The purpose of this study is to investigate the extent to which the teachers of the first three basic grades in Jordan practice the effective teaching strategies from the perspective of school principals and the teachers themselves in the southern Mazar district in Jordan. The sample of the study involves all population member: 179 female teachers and 37 principals. The survey descriptive research method was used, and a questionnaire was developed to collect data, which the researcher verified its validity and reliability. The results reveal that the effective instruction strategies are highly practiced, with overall mean score of (4.28) and standard deviation of (0.48). Furthermore, the results show that there is statistically significant difference attributed to the variable of job position (i.e. principal or teacher) with F-value of (45.22) in favor of teachers. In addition, results confirmed that there is a statistically significant difference that could be ascribed to the variable of experience; F-value reached (19.73), in favor of teachers with more than 10 years of experience. The study reached a set of recommendations that centered on the use of effective teaching strategies. (Published abstract)