شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث إلى استخدام استراتيجية مقترحة في ضوء نموذج بادلي للذاكرة العاملة، والتحقق من فاعليته في تنمية المفاهيم المنطقية ومهارات التفكير المعرفي والتواصل اللفظي لدى طلاب المرحلة الثانوية، ولتحقيق هذا الهدف، أعدت الباحثة الأتي: قائمة بمهارات التفكير المعرفي، وقائمة بمهارات التواصل اللفظي، واختبار تحصيلي للمفاهيم المنطقية، واختبار لمهارات التفكير المعرفي، واختبار لمهارات التواصل اللفظي لطلاب الصف الثاني الثانوي، وتم تدريس الوحدة لمجموعة من طلاب الصف الثاني الثانوي الدارسين لمادة المنطق، وعددهم (60) طالبا، قد استخدمت الباحثة التصميم التجريبي الذي يتضمن مجموعتين إحداهما: تجريبية (30) طالبا، والأخرى ضابطة (30) طالبا، بتطبيق الأدوات قبليا على المجموعتين، ثم تدريس الوحدة المعاد صياغتها باستخدام الاستراتيجية المقترحة للمجموعة التجريبية، بينما تدرس المجموعة الضابطة الوحدة بالطريقة التقليدية، وتطبيق الأدوات بعديا على المجموعتين (التجريبية-الضابطة)، وتم تدريس الوحدة بواقع خمس أسابيع بمعدل حصتين أسبوعيا، وقد كشفت نتائج البحث عن وجود فروق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي لإختبار المفاهيم المنطقية واختبار مهارات التفكير المعرفي واختبار مهارات التواصل اللفظي لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث اقترحت الباحثة عدد من التوصيات. (الملخص المنشور)

The research aimed to use a proposed strategy in the light of the Badley model of working memory, and to verify its effectiveness in developing logical concepts, cognitive thinking skills and verbal communication for secondary school students studying logic. To achieve this goal, the researcher prepared the following: a list of cognitive thinking skills, a list of verbal communication, an achievement test for logical concepts, a test for cognitive thinking skills, and a test for verbal communication, for second-year students. The unit was taught to a group of (60) students of the second year of secondary school studying logic. The researcher used the experimental design, which includes two groups, one of them: an experimental (30) students, and the other as a control (30) students, by applying the tools before the two groups, then the reformulated unit was taught using the proposed strategy for the experimental group, while the control group taught the unit in the traditional way, and the tools were then applied to the two groups (experimental - control), and the unit was taught for five weeks at a rate of two lessons per week, the results of the research revealed that there are statistically significant differences between the mean scores of the students of the control and experimental groups in the post application of the logical concepts test and the cognitive thinking skills test and verbal communication test, in favor of the experimental group. In light of the research results, the researcher suggested a number of recommendations. (Published abstract)