شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على تصورات معلمي المرحلة الابتدائية لأهمية أنشطة الوعي الصوتي في اكتساب مهارة القراءة خلال السنوات الثلاث الأولى. اقتصرت الدراسة على عينة (80) معلم من معلمي المرحلة الابتدائية من التعليم العام بولاية البليدة ، استخدم المنهج الوصفي التحليلي، باستعمال المقابلة الموجهة من أجل الكشف عن مدى معرفة المعلمين بمصطلح الوعي الصوتي. و أيضا مقياس التصورات لـ "عبد الله بن محمد السريع" (2015)، أشارت النتائج إلى أن المعلمين لا يملكون المعرفة أو المهارات الموصى بها لتقديم تعليمات فعالة للوعي الصوتي في سياق تعليم القراءة كما أنهـم لا یميزون ببن الوعي الصوتي والمفاهيم الأخـرى المتدخلة في بناء المهارات القرائية كالطريقة الصوتية، الاستماع، الوعي السمعي، عدم قدرتهم على تحديد المواد أو الأنشطة المناسبة للمهمات. يمكن استنتاج أن المعلمين مرخصون في الغالب للتدريس دون اكتساب عمق كاف للمعرفة الأساسية المتعلقة بتعليم القراءة. لذلك وجب تعزيز تنفيذ مهارات الوعي الصوتي استناداً على برامج تدريبية وتكوينية قائمة على البحث العلمي من قبل صانعي السياسات التربوية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify primary teachers' perceptions of the importance of phonological awareness activities in reading acquisition during the first three years. The study consisted of an eighty-teacher sample in Blida. The analytical descriptive method was used through the use of the structured interview, and the perceptions’ scale of Alseraye Abdullah M (2015). The results indicated that teachers do not have the recommended knowledge to provide effective instruction of phonological awareness in the context of teaching reading, besides, they do not distinguish it from other concepts involved in building reading skills, and they are unable to identify appropriate materials or activities for tasks. It can be inferred that teachers are often licensed to teach without acquiring sufficient depth of basic knowledge related to teaching reading. (Published abstract)