شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسة معلمات العلوم في الحلقة الثانية لأساليب التغذية الراجعة الشفهية، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي. تكونت مجموعة الدراسة من 8 معلمات علوم من مدارس ولاية العوابي بمحافظة جنوب الباطنة. تم اختيارهم قصديا، وأجريت الدراسة في العام الدراسي 2020-2021. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم مقابلة. وتم التحقق من الصدق الظاهري للأداة بعرضها على مجموعة من المحكمين من ذوي الاختصاص بجامعة السلطان قابوس. وأظهرت نتائج الدراسة أن أكثر أنواع التغذية الراجعة الشفهية ممارسة في حصص علوم الحلقة الثانية هي التصحيحية مقارنة بالتفسيرية، والتعزيزية، والإعلامية. كما أن هناك قصور في معارف المعلمات حول أساليب التغذية الراجعة الشفهية وأسسها. وتتأثر الأنماط المقدمة من التغذية الراجعة من قبل المعلم بطبيعة الطلبة (الفئة العمرية، المستوى التحصيلي). وفي ضوء النتائج السابقة، توصي الدراسة بأنه يجب على مؤسسات التعليم المختلفة توفير بيئات محفزة للمعلم، وضرورة مشاركة المعلم في مجتمعات تعلم مهنية ذات أهداف ورؤى مشتركة لما لها من دور في تطوير ممارساته التربوية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the reality of the practice of science teachers for the second cycle of oral feedback methods. The study followed the descriptive approach. The group consisted of 8 science teachers from al-Awabi state schools. An interview was designed. The validity of the instrument was verified by experts at Sultan Qaboos University. The results of the study showed that the most common type of verbal feedback method practiced in science classes for the second cycle is the corrective method; compared to explanatory, and reinforcement methods. They also showed that there is a deficiency in the teachers’ knowledge of verbal feedback methods and their foundations. Besides, they showed that the patterns provided by the teachers’ feedback are affected by the nature of the students, such as age group and achievement level. It recommends the teacher's participation in professional learning societies with common goals and visions among the participants. (Published abstract)