Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة للتعرف على درجة ممارسة المشرفين التربويين لأساليب إدارة الصراع التنظيمي بالمدارس الإبتدائية وذلك على أساس أن الصراعات المدرسية تعد مشكلة خطيرة تستهدف المدارس وتهدد العاملين بها، مما يؤدي إلى عدم تمكين الأفراد في توفير إحتياجاتهم بسبب تدني مستويات الأمان والإستقرار الوظيفي نتيجة تراكم الصراعات ببيئات العمل بالمدارس، واعتمد ت الدراسة المنهج الوصفي، واستهدفت الدراسة عينة عشوائية من المعلمين قدرت بـ (53) معلما ومعلمة، واعتمدت الدراسة أداة جاهزة للتعرف على أساليب تعامل المشرفين التربويين مع الصراع التنظيمي تحتوي على (46) عبارة موزعة على أساليب إدارة الصراع التنظيمي التالية: (التعاون، المجاملة، المنافسة، التسوية، التجنب، الإحالة لمستوى أعلى)، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) أن المشرفين التربويين يمارسون أساليب الصراع التنظيمي بدرجة متدنية. 2) أن المشرفين التربويين يمارسون أسلوب التعاون بدرجة متدنية. 3) أن المشرفين التربويين يمارسون أسلوب المجاملة بدرجة متدنية. 4) أن المشرفين التربويين يمارسون أسلوب المنافسة بدرجة متدنية. 5) أن المشرفين التربو يين يمارسون أسلوب التسوية بدرجة متدنية. 6) أن المشرفين التربويين يمارسون أسلوب التجنب بدرجة متدنية. 7) أن المشرفين التربويين يمارسون أسلوب الإحالة إلى مستوى أعلى بدرجة متدنية. وبناء على هذه النتائج اقترحت الدراسة ما يلي: 1) إجراء دراسات للتعرف على ممارسة الفاعلين الإداريين والتربويين لإدارة الصراعات التنظيمية بالمدارس بمختلف المراحل التعليمية. 2) إشراك الفاعلين الإداريين والتربويين بدورات تدريبية لتطوير كفاياتهم الإدارية للصراعات المدرسية. 3) دعوة وزارة التربية الوطنية إلى الإهتمام بالصراع التنظيمي ببيئات العمل بالمدارس. (الملخص المنشور)

This study aimed at examining the practice of business in the first stage of education in the intermediate stage, due to small and medium enterprises in schools and their threat; The study relied on the study, the study sample, a random sample from the study (53), and the study relied on a ready sample on (46) cooperation, courtesy, competition, compromise, avoidance, for a higher level), and the study reached the following results: 1) The educational supervisors practice the organizational part of the organization. 2) The educational supervisors practice the training method to a low degree. 3) Educational supervisors practice courtesy in a low degree. 4) Educational supervisors practice their method to a low degree. 5) Educational supervisors practice the leveling method to a low degree. 6) The educational supervisors practice the low avoidance method. 7) That the educational supervisors practice the method of referral to a higher-level lower level. Based on these results, the study suggested the following: 1) Conducting studies on the practice of advisory and educational actors 2) Involving administrative and educational actors in training courses to develop administrative competencies for school conflicts. 3) Invite the Ministry of National Education to pay attention to the organizational conflict in school work environments. (Published abstract)