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Our study is part of a pragmatic epistemological approach highlighting the inverted classroom, a pedagogical approach, and the implementation of its device in a real classroom partially based on the use of ICT. Our article includes a theoretical part relating to the conceptual field of the inverted class and a practical part highlighting the theme treated according to the model of Marcel Lebrun. An experiment was carried out in the high school class from the pedagogical scripting of an oral comprehension session and according to a quantitative analysis, this approach brought added value to the act of teaching and to the act of learning. It changed the pupil's perception of learning FFL and developed their motivation, self-learning and interactions. The flipped classroom has added value to the acquisition of the French language in terms of oral skills, on the one hand and on the other hand it has proven its quality and effectiveness as an experienced teaching practice. (Published abstract)

Notre article s’inscrit à l’intersection des stratégies pédagogiques et les pratiques enseignantes. L’intégration des TIC dans le processus de l’enseignement/apprentissage apporte une plus-value à l’acte d’enseigner et à l’acte d’apprendre. De ce fait, la pédagogie inversée, représentée par la classe inversée, modifie la perception de l’élève face à l’apprentissage du FLE et lui procureur la motivation, l’auto-apprentissage et l’interaction. Ces derniers ont été vérifiés dans l’implantation de la classe inversée au lycée grâce à la scénarisation pédagogique de l’activité de la compréhension de l’oral. Cette expérimentation a apporté une valeur ajoutée à l’acquisition de la langue française en termes de compétences orales, d’une part et d’autre part elle a prouvé sa qualité et son efficacité en tant que pratique pédagogique expérimentée. (Résumé publié)