شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية للكشف عن مدى توظيف أساتذة الرياضيات لمرحلة التعليم المتوسط لشبكات التصحيح مفصلة في شكل معايير ومؤشرات في بناء إختباراتهم التحصيلية وفي تقويم إجابات تلاميذهم حول تلك الإختبارات المطبقة عليهم، وعن مدى تفعليهم لهذه الأخيرة في إستغلال النتائج المحققة والتي من شأنها أن تجعل التقويم التحصيلي أكثر فعالية، وذلك في إطار تنفيذ الإصلاحات التي يشهدها النظام التربوي الجزائري منذ 2003م، وهذا إنطلاقا من تحليل عينة من الإختبارات التحصيلية والإجابات النموذجية المرافقة لها، اختيرت بطريقة قصدية من إختبارات الثلاثي الثاني للموسم الدراسي 2019-2020م المنجزة في متوسطات عين اسمارة بقسنطينة وقد توصلنا إلى: أن أساتذة الرياضيات المشاركين في الدراسة يوظفون شبكات التصحيح مفصلة في شكل معايير ومؤشرات بنسبة فوق المتوسط في بناء الوضعيات التقويمية (66.25%) وفي تصحيح منتوج تلاميذهم (56%) وتفسير النتائج المحققة (51.66%). (الملخص المنشور)

The current study aims to reveal to what extent mathematics teachers at the middle school use the correction grids; detailed in the form of criteria and indicators, in building their achievement tests and in evaluating their students answers, and to what level they are activating the latter in exploiting the achieved results, which would make the evaluation of the accomplishment more effective, and that within the framework of implementing the reforms witnessed by the Algerian educational system since 2003 AD. This work is based on the analysis of a sample of achievement tests and their model answers, which was intentionally chosen from the second term of the 2019-2020 academic year and accomplished at Ain Smara middle school in Constantine. We found the following: the mathematics teachers participating in this study are employing the correction grids detailed in the form of criteria and indicators at a percentage above the average ( 66.25%); in building evaluative situations, (56%) in correcting their students' product and (51.66%) in interpreting the achieved results. (Published abstract)