شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن صعوبات التعلم في كل من الفهم القرائي والتعبير الكتابي في اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. تكونت عينة البحث من (150) تلميذ وتلميذه من تلاميذ المرحلة الإعدادية، طبق عليهم مقياس تشخيص صعوبات الفهم القرائي والتعبير الكتابي لدى الأطفال (إعداد الشخص والسيد، 2012)، واختبار تحصيلي في اللغة الإنجليزية (إعداد الباحثة). أظهرت النتائج أن نسبة صعوبات الفهم القرائي والتعبير الكتابي في اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية تقدر بـ (11,33%) من مجموع العينة الكلية البالغ عددها (150)، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في كل من صعوبات الفهم القرائي والتعبير الكتابي في اللغة الإنجليزية، كما أظهرت النتائج أنه لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين درجات التلاميذ في كل من صعوبات الفهم القرائي والتعبير الكتابي والتحصيل الدراسي في اللغة الإنجليزية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة بإعداد برامج تدريبية حول تحسين مهارات تعلم اللغة الإنجليزية لدي التلاميذ ذوي صعوبات التعلم. (الملخص المنشور)

The current research aimed to detect learning disabilities in both reading comprehension and written expression in the English language for preparatory stage students. The research sample consisted of (150) male and female students from the preparatory stage. A scale was applied to diagnose the disabilities of reading comprehension and written expression among children (prepared by Elshakhis and Elsayed, 2012), and an achievement test in English (prepared by the researcher). The results showed that the percentage of disabilities in reading comprehension and written expression in the English language among middle school students is estimated at (11.33%) of the total sample of 150, and that there are no statistically significant differences between males and females in both reading comprehension and expression disabilities. The results also showed that there is no statistically significant correlation between the students' scores in each of the disabilities of reading comprehension, written expression and academic achievement in the English language at the preparatory stage. In light of these results, the researcher recommended preparing training programs on improving English language learning skills for students with learning disabilities. (Published abstract)