شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث التعرف على الأسس النظرية للتنشئة التنظيمية وأهم أبعادها، والتعرف على أبعاد التنشئة التنظيمية للمعلمين الجدد في كندا، والتوصل إلى بعض الإجراءات المقترحة التي من شأنها تفعيل أساليب التنشئة التنظيمية للمعلمين الجدد في مصر. أعتمد البحث على المنهج المقارن، وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج منها: أن هناك الكثير من الجهود المبذولة في سبيل تحقيق التنشئة التنظيمية للمعلمين الجدد في مصر، إلا أن الواقع يشير إلى وجود العديد من التحديات ومنها أن المعلمين الجدد لا يقدم لهم التهيئة والإرشاد المنظم لفهم طبيعة الوظيفة في بداية عملهم، فهم يعملون بالتعاقد لمدة عامين قبل تثبيتهم في وظيفة معلم مساعد بالإضافة إلى افتقاد الدعم من زملاء العمل القدامى، كما أن التوقعات المستقبلية والتي تتعلق بالحصول على أجور ومكافآت وترقيات، فلا تحظى بالقبول من قبل المعلمين بشكل مناسب حيث أن الأجور لا تلبي الاحتياجات الأساسية لهم، كما أن الحصول على ترقيات ومناصب وظيفية أعلى لا يقابله زيادة في الرواتب أو المكافآت تتناسب مع حجم الأعباء والمسئوليات الجديدة، كما توصل البحث إلى مجموعة من الإجراءات المقترحة لتفعيل التنشئة التنظيمية للمعلمين الجدد في مصر. (الملخص المنشور)

The current research aimed to identify the theoretical foundations of organizational socialization and its most important dimensions, to identify the dimensions of organizational socialization for new teachers in Canada, and to arrive at some proposed procedures that would activate the methods of organizational socialization for new teachers in Egypt. The current research relied on the comparative approach, and the research reached a set of results, including: There are a lot of efforts made in order to achieve the organizational social upbringing of new teachers in Egypt, but the reality indicates that there are many challenges, including that the new teachers do not provide them with preparation and guidance to understand the nature of the job at the beginning of their work, they work under contract for two years before they are installed in the position of an assistant teacher, and there is a lack of support from old co-workers, and future expectations related to obtaining wages, rewards and promotions, are not accepted by teachers as wages are not met. The basic needs of the teacher, and obtaining promotions and higher job positions is not matched by an increase in salaries or rewards commensurate with the size of the new burdens and responsibilities, and the research found a set of proposed procedures to activate the organizational socialization of new teachers in Egypt. (Published abstract)