شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى دراسة فاعلية استخدام الرحلات المعرفية (التنافسية/ التشاركية) عبر الويب في تنمية مهارات تصميم الفيديو لدى طلاب المرحلة الثانوية. تكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمدرسة السويس الثانوية الجديدة، وقسمت بالتساوي إلى مجموعتين تجريبيتين المجموعة التجريبية الأولى (الضابطة) والتي درست بالرحلات المعرفية (التنافسية) عبر الويب، والمجموعة الثانية التي درست بالرحلات المعرفية (التشاركية) عبر الويب. قامت الباحثة بإعداد مجموعة من الأدوات والتأكد من صدقها وثباتها، وحيث تمثلت هذه الأدوات في الاختبار التحصيلي اللازم لقياس الجانب المعرفي لمهارات تصميم الفيديو، وبطاقة الملاحظة اللازمة لقياس الجانب الأدائي لمهارات تصميم الفيديو، وتم تطبيق الأدوات قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى: 1) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية الأولى والتجريبية الثانية في القياس البعدي للاختبار التحصيلي اللازم لقياس الجانب المعرفي لمهارات تصميم الفيديو من خلال الرحلات المعرفية لصالح المجموعة التجريبية الثانية التي درست بالرحلات المعرفية التشاركية عبر الويب. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية الأولى والتجريبية الثانية في القياس البعدي لبطاقة الملاحظة اللازم لقياس الجانب الأدائي لمهارات تصميم الفيديو من خلال الرحلات المعرفية لصالح المجموعة التجريبية الثانية التي درست بالرحلات المعرفية التشاركية عبر الويب، وبذلك توصى الباحثة باستخدام الرحلات المعرفية عبر الويب التشاركية في تدريس مقرر الحاسب الآلي. (الملخص المنشور)

The current study aimed to study the effectiveness of using Knowledge trips (competitive/ participatory) via the web in developing video design skills for secondary school students. The sample of the study consisted of (60) female students of the first year of secondary school at the New Suez Secondary School, and divided equally into two experimental groups, the first experimental group, which studied with knowledge trips (competitive) via the web, and the second group, which studied with knowledge trips (participatory) via the web. The researcher prepared a set of tools and ensured their validity and reliability. These study tools consisted of the achievement test needed to measure the cognitive aspect of video design skills, a note card needed to measure the performance aspect of video design skills. The tools were applied before and after the two study groups. And the study results reached: 1) There are statistically significant differences at the significance level (α≤0.05) between the mean scores of the first experimental and the second experimental groups in the post-measurement of the achievement test necessary to measure the cognitive aspect of video design skills through cognitive trips in favor of the second experimental group that studied with participatory cognitive trips via the web. 2) There are statistically significant differences at the significance level (α≤0.05) between the mean scores of the first experimental and second experimental groups in the post-measurement of the observation card necessary to measure the performance aspect of video design skills through cognitive trips in favor of the second experimental group that studied with participatory cognitive trips via the, and thus the researcher recommends the use of cognitive journeys through the participatory web in teaching the computer course. (Published abstract)