شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على مدى الإسهام النسبي لمفهوم الذات اللغوي في التنبؤ بالاندماج الأكاديمي لدى عينة من طلاب المرحلة الإعدادية، ومدى طبيعة العلاقة بين الذات اللغوية والاندماج الأكاديمي، وكذلك الكشف عن الفروق بين الجنسين في مفهوم الذات اللغوي والاندماج الأكاديمي. تكونت عينة البحث الأساسية من (130) طالبا في المرحلة الإعدادية مقسمة إلى (50 ذكور، 80 إناث)، بمتوسط عمر زمني مقداره (16.03)، وانحراف معياري مقداره (1.66). ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام مقياس مفهوم الذات اللغوي والاندماج الأكاديمي من إعداد الباحثان، واستخدام المنهج الوصفي الارتباطي. أظهرت النتائج أنه توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين مفهوم الذات اللغوي والاندماج الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الإعدادية، وأن مفهوم الذات اللغوي يفسر نسبة (37%) من التباين الكلي لأداء الطلاب على مقياس الاندماج الأكاديمي، ولا توجد فروق بين الذكور والإناث على مقياس مفهوم الذات اللغوي، وتوجد فروق بين الذكور والإناث على مقياس الاندماج الأكاديمي لصالح الذكور، لذا يوصي البحث بضرورة الاهتمام بتنمية أبعاد الذات اللغوية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية لتحسين اندماجهم الأكاديمي، وبناء البرامج التعليمية التي تساعد في تنمية هذه الأبعاد. (الملخص المنشور)

The current research aimed to identify the extent of the relative contribution of the linguistic self-concept in predicting academic integration among a sample of middle school students, and the extent of the nature of the relationship between the linguistic self-concept and academic integration, as well as revealing gender differences in the linguistic self-concept and academic integration; where the basic research sample consisted of (130) students in the preparatory stage divided into (50 males, 80 females), with an average age of (16.03), and a standard deviation of (1.66). Prepared by the researchers, and using the descriptive correlational approach. The results showed that there is a statistically significant correlation between the linguistic self-concept and the academic integration of the preparatory stage students, and that the linguistic self-concept explains (37%) of the total variance of students' performance on the academic integration scale, and there are no differences between males and females on the linguistic self-concept scale. There are differences between males and females on the scale of academic integration in favor of males, so the research recommends the need to pay attention to developing the dimensions of the linguistic self of middle school students to improve their academic integration, and to build educational programs that help in developing these dimensions. (Published abstract)