شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى دور مديري المدارس الثانوية في قيادة التغيير والتطوير المهني من وجهة نظر معلمي ومعلمات مدرسة الفرير في شرقي القدس حيث تم اختيار عينة الدراسة من (50) معلم ومعلمة من مجتمع الدراسة بطريقة عشوائية، وفي سبيل إنجاز هذه الدراسة تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي، وذلك من خلال استخدام استبانة معتمدة على مقياس قيادة التغيير للباحث (القرني، 2016) ومقياس التطوير المهني للباحث (أبو زلط، 2021). خرجت الدراسة بمجموعة من النتائج أهمها: أن درجة قيادة التغيير كانت متوسطة، وأن درجة التطوير المهني كانت متوسطة أيضا، كما وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05≥α) في دور مديري المدارس الثانوية في قيادة التغيير والتطوير المهني من وجهة نظر معلمي ومعلمات مدرسة الفرير في شرقي القدس تعزى لمتغيرات النوع الاجتماعي، المؤهل العلمي وسنوات الخبرة، وبناء على هذه النتائج خرجت الدراسة بعدة توصيات أهمها: العمل على توفير بيئة صفية داعمة لتشجيع المعلمين على تطبيق الأفكار الجديدة، العمل على تنمية الروح القيادية للمعلمين من قبل المدراء، ضرورة العمل على توفير برامج تدريبية لكل من المدراء والمعلمين لتطويرهم قياديا ومهنيا. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the role of secondary school principals in leading change and professional development from the point of view of the teachers of Al-Farr School in East Jerusalem. Total of (50) male and female teachers were randomly chosen from the study population. Data were collected using a questionnaire based on the researcher’s (Al-Qarni, 2016) change leadership scale and the researcher’s (Abu Zalat, 2021) professional development scale. The results shows : That the degree of change leadership was medium, and professional development was medium too. Secondly, there were no statistically significant differences at the significance level (α ≤ 0.05) in the role of secondary school principals in leading change and professional development from the point of view of the teachers attributed to gender variables, academic qualifications and years of experience. The study came out with several recommendations, the most important of which are: working to provide a supportive classroom environment to encourage teachers to implement new ideas, working on developing the leadership spirit of teachers by managers, and the need to work on providing training programs for both managers and teachers. (Published abstract)