شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى فاعلية توظيف القراءة التشاركية المدعومة بتقنية القصة الرقمية التفاعلية في علاج صعوبات القراءة الجهرية لدى طلاب الصف الأول المتوسط بالمدينة المنورة، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي الذي يعتمد على تصميم المجموعات التجريبية والضابطة نظراَ لمناسبتها لطبيعة البحث. تضمنت عينة الدراسة (50) طالبة بالصف الأول المتوسط بمدرسة دار الأمان الاهلية المتوسطة بالمدينة المنورة، تم تقسيمهن إلى مجموعتين: تجريبية (25) طالباً يتم توظيف القراءة التشاركية المدعومة بتقنية القصة الرقمية التفاعلية عليهن، وضابطة (25) طالبة لا يتم تطبيق التوظيف عليهن، وتمثلت أدوات البحث في بطاقة ملاحظة صعوبات القراءة الجهرية. توصلت الدراسة إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.001) بين متوسطي درجات المجموعتين الضابطة والتجريبية في التطبيق البعدي وذلك لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى (0.001) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي/ البعدي) لاختبار صعوبات القراءة الجهرية لصالح التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية، يعزى إلى فاعلية توظيف القراءة التشاركية المدعومة بتقنية القصة التفاعلية في علاج صعوبات القراءة الجهرية لدى طالبات المرحلة المتوسطة. قدمت الدراسة عدة توصيات منها: الاهتمام باستخدام القراءة التشاركية في تدريس اللغة العربية، بدعم من استخدام تقنية القصة الرقمية في التدريس يساعد على توفير مواقف تعليمية تجعل الطالبات أكثر إيجابية في التعلم وأكثر قدرة على أداء المهارات اللغوية وخاصة القرائية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the effectiveness of the use of collaborative reading supported by digital storytelling technique in the treatment of reading aloud difficulties in the first-grade students in Medina, the study used a quasi-experimental approach based on the design of experimental and control groups; the sample of the study included (50) students in the first grade of middle school In Dar Al-Aman Private School in Medina, they were divided into two groups: experimental group (25) students are employed collaborative reading supported by digital storytelling technique on them, and a control group (25) students, who studied with traditional method, the search tools were in the note card aloud reading difficulties. The study revealed that there is a statistically significant difference at (0.001) between the mean scores of the control and experimental groups in the post application for the benefit of the experimental group, and the presence of a statistically significant difference at the level (0.001) between the mean scores of the experimental group in the two applications (pre / post) to test reading difficulties in favor of the post-application of the experimental group, is attributed to the effectiveness of employing collaborative reading supported by interactive story technology in the treatment of reading difficulties aloud reading for middle school students. The study suggested several recommendations, including use of collaborative reading in teaching Arabic, supported by the use of digital story technology in teaching helps to provide educational attitudes that make students more positive in learning and more able to perform language skills, especially collaborative reading. (Published abstract)