شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مكونات التعلم المنظم الذاتي وعلاقتها بالتفكير الناقد لدى طالبات قسم التربية الخاصة في جامعة القصيم، تكونت عينة هذه الدراسة من (337) طالبة منهن (52) متفوقات و(285) عاديات، تم استخدام مقياس التعلم الذاتي لبوردي (Purdie) وكذلك اختبار كالفورينا لمهارات التفكير الناقد نموذج (2000). وقد أشارت نتائج هذه الدراسة إلى ما يلي: 1) إن مجال طلب المساندة الاجتماعية في مقياس التعلم الذاتي جاء في المرتبة الأولى. 2) أن مهارات التفكير الناقد لطالبات قسم التربية الخاصة ليس ضمن المستوى المقبول تربويا في معظم المجالات. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدى طالبات قسم التربية الخاصة في جامعة القصيم على مقياس التعلم المنظم الذاتي تعزى للتحصيل الأكاديمي (متفوقات / عاديات) في معظم المجالات باستثناء مجال (الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة) حيث كانت لصالح المتفوقات. 4) وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدى طالبات قسم التربية الخاصة في جامعة القصيم على مقياس التفكير الناقد تعزى للتحصيل الأكاديمي ولصالح المتفوقات. 5) وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين التعلم المنظم الذاتي والتفكير الناقد. (الملخص المنشور)

This study aimed the relationship between self-regulated learning and critical thinking the department of special education students among high achievers and normal achieversin the department of special education at the university of alQaseem. The study sample consists of (337) students, (52) of whom are high achievers and (258) are normal achievers. To achieve the aims of the study Purdie self-regulated learning, the research used California measurement 2000 after examining its psychometric characteristics. The results showed: 1) that the area of seeking social assistance components ranked first. 2) The degree of critical thinking among members of the sample of the study is below the acceptable average. 3) There were no statistically significant differences at (0.05 ≥ 5) between the high achievers and normal achievers students on self-regulated learning favor of the high achievers. 4) There were statistically significant differences at (0.05 ≥ 5) between the high achievers and normal achievers students on the critical thinking dimensions in favor of the high achievers students. 5) There is positive relationship between self-regulated learning and critical thinking. (Published abstract)