شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى دراسة دوافع طلاب المرحلة الثانوية نحو دراسة تعلم العلوم بسلطنة عمان في ضوء متغيري النوع والتخصص الدراسي. تكونت عينة البحث من 150 ( 75 ذكور ، 75 إناث)، تم اختيارهم من طلبة الصف الحادي عشر من مدرستي الحسن بن هاشم الثانوية للذكور والمعبيلة الثانوية للإناث، وذلك بمحافظة مسقط بسلطنة عمان، وتمثلت آداة البحث في إعداد مقياس لدراسة تعلم العلوم تكون من خمسة أبعاد وهي المهارات المعرفية، الدافعية الذاتية، الكفاءة الذاتية، دافعية الصف والدافعية المهنية .أشارت النتائج إلى أن بعد دافعية تعلم العلم كان بمستوى مرتفع لدى عينة الدراسة، بينما بقية أبعاد الدراسة وهي: المهارات المعرفية ودافعية الصف والدافعية المهنية والكفاءة الذاتية جاءت بمستوى متوسط، كما أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى دافعية تعلم العلم لدى أفراد العينة تعزى لمتغير النوع الاجتماعي وذلك في الأبعاد التالية: الدافعية الذاتية، الكفاءة الذاتية، دافعية الصف والدافعية المهنية، ولكن توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى دافعية تعلم العلم تعزى لمتغير النوع وذلك في بعد المهارات المعرفية لصالح الإناث. وأخيرا لا توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى دافعية تعلم العلم لدى أفراد العينة تعزى لمتغير التخصص وذلك في الأبعاد التالية: المهارات المعرفية، الكفاءة الذاتية، دافعية الصف والدافعية المهنية، ولكن توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى دافعية تعلم العلم تعزى لمتغير التخصص وذلك في بعد الدافعية الذاتية. (الملخص المنشور)

The objective of this research is to study the motives of high school students towards learning science in the Sultanate of Oman in light of the variables of type and specialization. The research sample consisted of 150 (75 males and 75 females) selected from 11th grade students from Al Hassan bin Hashim secondary school for males and Ma`abilah Secondary schools for females in Muscat Governorate, Sultanate of Oman. The research tool was the preparation of a five dimensional measurement of science learning, namely cognitive skills, intrinsic motivation, self-efficacy, class motivation, and professional motivation. The results indicated that the level of motivation to learn science in the dimension of intrinsic motivation was high in the sample of the study, while the rest of the dimensions of the study are: cognitive skills and motivation of the class and professional motivation and self-efficacy came at an average level. There are no statistically significant differences in the level of motivation to learn science in the sample due to the gender variable in the following dimensions: intrinsic motivation, self-efficacy, motivation of class and professional motivation, but there are statistically significant differences in the level of science learning motivation attributed to the variable of gender in cognitive skills in favor of females. Finally, there are no statistically significant differences in the level of motivation to learn science in the sample due to the variable of specialization in the following dimensions: cognitive skills, self-efficacy, class motivation and professional motivation, but there are statistically significant differences in the level of science learning motivation attributed to the variable of specialization in the dimension of intrinsic motivation. (Published abstract)