شبكة المعلومات العربية التربوية

لا شك أن التعليم من أنبل وأرقى المهن لأنها الأساس في تكوين جيل صالح من خلال مؤسساتها المختلفة. أن الذكاء الانفعالي هو شرط مسبق لتطوير ولتحقيق قدراتنا العقلية المتنوعة، وببساطة نحتاج للتعرف على انفعالاتنا وعلى إعطاء مشاعرنا وحاجاتنا الداخلية الوصف المناسب والتسمية الملائمة، نحتاج إلى تنشيط أنفسنا وتحريك كل قدراتنا الداخلية مثل الطاقة الداخلية، الجهد، الانضباط، المثابرة، المرونة. أن التوافق النفسي مجموعة سلوكيات ومحاولات متكررة، يسلكها الفرد من خلال التفاعل مع الآخر، من أجل الانسجام وتحقيق الاستقرار مع نفسه أولا ومع الآخر ثانيا وتحقيق أهدافه. ويظهر في مدى رضا الفرد عن ذاته وقبول الآخرين له، والخلو من الحزن والفشل وتقبله لذاته. يرمي هذا البحث إلى التعرف على: 1) مستوى الذكاء الانفعالي لدى معلمي ومعلمات المرحلة. 2) مستوى التوافق النفسي لدى معلمي ومعلمات المرحلة. 3) العلاقة الارتباطية بين الذكاء الانفعالي والتوافق النفسي. وقد تألفت عينة البحث الأساسية من (400) معلمي ومعلمات اختيروا بطريقة العينة العشوائية لدى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية. استخدم الباحث الأدوات الآتية: 1) مقياس الذكاء الانفعالي ل(عثمان ورزق، 2001)، ﺇذ يتمتع المقياس بالخصائص السايكومترية، من صدق بنوعيه الظاهري والبنائي، أما الثبات حسب جوتمان وألفاكرونباخ. 2) مقياس التوافق النفسي ل(إجلال، 1986) حيث تم استخراج أنواعاً من الصدق (منها الصدق الظاهري، والصدق البنائي)، أما الثبات حسب جوتمان وألفاكرونباخ. ومن طرائق المعالجة الإحصائية باستخدام الوسائل الآتية: الاختبار التائي لعينة واحدة، والاختبار التائي لعينتين مستقلتين ومعامل ارتباط بيرسون. فقد ظهرت النتائج الآتية: 1) يتمتع معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية بمستوى عال من الذكاء الانفعالي. 2) يتمتع معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية بمستوى عال من التوافق النفسي. 3) هناك ارتباط ايجابي للعلاقة بين الذكاء الانفعالي و التوافق النفسي لدى معلمي ومعلمات المرحلة الابتدائية. (الملخص المنشور)

There is no doubt that education is one of the noblest and finest professions, as it is the basis for forming a good generation through its various institutions. Emotional intelligence is a precondition for developing and achieving our various mental capabilities, and simply we need to recognize our emotions and give our feelings and internal needs the appropriate description and appropriate designation, we need to activate ourselves and move all our internal capabilities such as internal energy, effort, discipline, perseverance, flexibility. Psychological compatibility is a group of repetitive behaviors and attempts, which the individual conducts through interaction with the other, in order to achieve harmony and stability with himself first and with the other second and to achieve his goals. It appears in the extent of the individual's self-satisfaction, acceptance by others, freedom from sadness and failure, and self-acceptance. This research aims to know: 1) The level of emotional intelligence of the stage teachers. 2) The level of psychological compatibility of the stage teachers. 3) The correlational relationship between emotional intelligence and psychological compatibility. The main research sample consisted of (400) male and female teachers selected by the method of random sampling among primary school teachers. As for the tools used in the current research: 1) The researcher used the Emotive Intelligence Scale (Osman and Rizk, 2001), as the scale has psychometric properties, from the validity of its two types, both apparent and constructive, as for stability according to Gottman and Alfakronbach. 2) The researcher used the Psychological Correspondence Scale (Ejlal, 1986), in which types of honesty were extracted: among them are apparent honesty, constructive validity, and constancy according to Gottman and Alvackronbach. Among the methods of statistical treatment using the following methods: the T-test for one sample, the T-test for two independent samples, and the Pearson correlation coefficient, the following results appeared: 1) Elementary school teachers have a high level of emotional intelligence. 2) The primary school teachers enjoy a high level of psychological compatibility. 3) There is a positive correlation between emotional intelligence and psychological compatibility among primary school teachers. (Published abstract)