شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى تقنين مقياس ما وراء الفهم في الرياضيات لدى طلاب الصف الأول الثانوي لتزويد الباحثين في مجال علم النفس التربوي بمعايير مناسبة لقياس متغير ما وراء الفهم في مادة الرياضيات، وتم التوصل إلى الصورة النهائية للمقياس والتي تألفت من (35) عبارة موزعة على خمسة أبعاد أساسية وهي (التنظيم - التقييم - الوعي بالقدرة الذاتية على الفهم - الاستراتيجية - المراقبة)، على عينة حجمها (330) طالبا وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي العام، تم حساب صدق المقياس باستخدام طريقة الصدق العاملي بطريقة المكونات الأساسية مع التدوير المائل Direct Oblimin، وأسفرت نتائج التحليل العاملي عن وجود خمسة عوامل تشبعت عليها عبارات المقياس وهي (التنظيم - التقييم - الوعي بالقدرة الذاتية على الفهم - الاستراتيجية - المراقبة، وتم حساب الثبات لمقياس باستخدام ألفا كرومباخ وتراوحت معاملات الثبات ما بين (0,421، 0,780) وهي قيم مرتفعة مما يدل على ثبات أبعاد مقياس ما وراء الفهم. (الملخص المنشور)

The research aimed at regulating the scale of metacomprehension in mathematics of the 1st grade secondary school students, to provide the researchers of the educational psychology with suitable standards to measure the variable of the metacomprehension in mathematics. It was reached the final form of the scale which is consisted of (35) phrases, distributed on (5) main components (the monitoring - the strategy - the Evaluation - the regulation - Awareness of the ability to understand). The sample of the research consisted of (330) 1st grade secondary school students. The scale validity was measured by using the factor analysis (principal component analysis with Direct Oblimin rotation). The results of the factor analysis revealed the existence of (5) factors: the monitoring - the strategy - the regulation - Evaluation - Awareness of the ability to comprehension. The scale reliability was measured by using Cronbach's alpha. The reliability factors were ranged between (0.421 : 0.780) which means that the metacomprehension scale components are reliable. (Published abstract)