شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على مستوى تناول مقرر حقوق الإنسان بالمرحلة الجامعية لمرتكزات التربية المدنية، وذلك بغرض تقويم وتطوير مقرر حقوق الإنسان بالمرحلة الجامعية فى ضوئها، ولتحقيق أهداف البحث ومن خلال أدبياته تم بناء قائمة مرتكزات التربية المدنية حيث اشتملت القائمة في صورتها النهائية على (3) أبعاد رئيسة للتربية المدنية يندرج تحتها (11) مكونا رئيسا يتضمن (45) مكونا فرعيا، كما تم استخدام المنهج الوصفي القائم على أسلوب تحليل المحتوي من أجل تحليل محتوي المقرر، والكشف عن مستوى تضمين أبعاد التربية المدنية ومكوناتها الرئيسة والفرعية بمقرر حقوق الإنسان بجامعة جنوب الوادي (موضع البحث). توصلت النتائج إلى عدم تضمين المكونات الرئيسة والفرعية للتربية المدنية مجتمعة في مقرر حقوق الإنسان، حيث أن المكون الرئيس المتعلق بمهارات التفكير الإبداعي والناقد غير متوافر بالمقرر، بينما تضمن محتوى المقرر (10) مكونات رئيسة متضمنة ثلاثة أبعاد للتربية المدنية بنسب مختلفة، حيث حصل بعد المعرفة المدنية على الترتيب الأول بنسبة 58.17%، يليه بعد المهارات المدنية بنسبة 21.12% ، بينما حصل بعد قيم التربية المدنية على الترتيب الثالث بنسبة 20.71%، وفى ضوء نتائج البحث تم بناء تصور مقترح لتطوير مقرر حقوق الإنسان بالمرحلة الجامعية، وأوصي البحث بضرورة تضمين محتوى مقرر حقوق الإنسان بأبعاد التربية المدنية ومكوناتها الرئيسة والفرعية المناسبة لطلاب الجامعة، والتركيز على المكونات غير الواردة بعد تحليل المقرر. (الملخص المنشور)

The current research aimed to identify the level of the dimensions of civil education in the human rights course at university stage through analyzing the content of the course to evaluate and develop it. Accordingly, the descriptive method that bases on content analysis was used aiming to recognize to what level the dimensions of civil education and its main and subcomponents were included in the human rights course at South Valley University. Further, a list of civil education pillars was prepared, and then presented to a jury of experts to ensure its suitability for university level. The list included 3 major dimensions. Each dimension has 11 major components, and each component includes 45 sub-components. The research findings revealed that the main components of civil education are not included in the human rights course at South Valley University. Besides, the main component of creative and critical thinking skills is not included. Actually, the human rights course contains of 10 major components including three main dimensions of civil education in different percentages: the knowledge of civil education 58.17%, followed by civil skills at 21.12%, while the values of civil education ranked the third with 20.71%. Based on these results, it is recommended that the dimensions of the civil education that suit university students should be included in the human rights course. (Published abstract)