شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الحالية التعرف على المهارات قبل الأكاديمية الأكثر اسهاما في دمج الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بمدارس العاديين، وبتطبيق أداة الدراسة والتي هي عبارة عن استمارة استطلاع آراء السادة المعلمين في المهارات قبل الأكاديمية الأكثر اسهاما في دمج الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بمدارس العاديين (إعداد الباحث)، على عينة الدراسة والتي هي عبارة عن عينة من المعلمين ذوي الخبرة بدمج ذوي الاحتياجات الخاصة بشكل عام والأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بشكل خاص حيث بلغ عددهم (20) معلما من مدارس محافظة قنا التي تقبل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بها في اطار برنامج الدمج، وباستخدام برنامج الحزم الاحصائية SPSS-17 توصلت نتائج الدراسة إلي أن المهارات قبل الأكاديمية تسهم في دمج الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد بمدارس العاديين بدرجات متفاوتة، حيث اتخذت أبعاد استمارة استطلاع الرأي ترتيبا معينا من حيث درجة الاسهام حيث جاء ترتيبهم كالتالي(البعد الخامس: مهارات التعرف علي الأشكال الهندسية، البعد الثالث: مهارات التعرف علي الحروف الهجائية، البعد الرابع: مهارات التعرف علي الأرقام، البعد السادس: مهارات التعرف علي الألوان، البعد الأول: مهارات التعامل مع الكتاب ومسك القلم، البعد الثاني: مهارات الوعي الفونولوجي) علي الترتيب، وكذلك اتخذت المهارات داخل كل بعد من أبعاد الاستبانة ترتيبا معينا يوضح أي المهارات تسهم في الدمج بشكل أكبر. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify which Preacademic skills participate more in the inclusion of the autistic spectrum disorder children in normal school, the study used a questionnaire form of the Preacademic skills participating in the inclusion of the autistic spectrum disorder children in normal school for teachers to answer it. The study sample was a group of experienced teachers in special needs inclusion in general and in the inclusion of autistic spectrum disorder children in particular (20 teachers) from Qena governorate schools which accept special needs children in inclusion program. By using the SPSS-V17, the current study results indicates that Preacademic skills participate in the success of autistic spectrum disorders children's inclusion in the normal schools with different ranks, they take the following order (the fifth domain, the third domain, the fourth domain, the sixth domain, the first domain) , also the skills inside each domain take a certain order according to its participation in inclusion. (Published abstract)