شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية بعض المهارات الحياتية لأطفال الرياض. تكونت عينة الدراسة من (60) طفلا وطفلة من أطفال رياض (بون بون، والمدينة) بمدينة العريش بمحافظة شمال سيناء، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى المجموعة التجريبية وتكونت من (30) طفلا وطفلة، متوسط عمرهم الزمني (4.98) سنة وبانحراف معياري قدره (0.42) سنة، والثانية المجموعة الضابطة وتكونت من (30) طفلا وطفلة، متوسط عمرهم الزمني (4.87) سنة وبانحراف معياري قدره (0.33) سنة. تم تطبيق مقياس المهارات الحياتية عليهم، وبرنامج قائم على استراتيجيتي ما وراء المعرفة في تنمية بعض المهارات الحياتية من إعداد الباحثة، واختبار رسم الرجل لـ (جودا نف هاريس). توصلت الدراسة إلى: 1) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات كل من المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس المهارات الحياتية لأطفال الرياض لصالح المجموعة التجريبية. 2) عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي. (الملخص المنشور)

The study aimed to recognizing the effectiveness of some strategies of Metacognition in developing some Life Skills among Kindergarten children. The study sample is consisting of (60) children from Kindergarten (Bon Bon – Al Madina), from, Al Arish city - North Sinai governorate. And the sample was divided into two groups; the first is the experimental group consists of (30) children, their average age was (4.98) years and a standard deviation of defense (0.42) years. The second, the control group, consisted of (30) boys and girls, their average chronological age (4.87) years and a standard deviation of defense (0.33) years. The study tools that measure Life skills scale for kindergarten children and a program based on some Meta cognition strategies to develop some of life skills prepared by the researcher, and Good enough test, and the study concluded: 1) There are statistically significant differences in the mean scores of the experimental group and the control group in the post application of the life skills scale for kindergarten children in favor of the experimental group. 2) There are no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the post and follow-up measurements. (Published abstract)