شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة تعرُّف معتقدات معلمي مدارس التعليم الثانوي الفني نحو دمج جدارات ريادة الأعمال بالمناهج الدراسية في ضوء نظرية السلوك المخطط؛ ومن ثمَّ استخدمت المنهج الوصفي عبر تطبيق مقياس محكم لمعتقدات المعلمين، بالإضافة إلى تطبيق استمارة استطلاع رأي للخبراء؛ للتوصل لصيغ تساعد على تجاوز المعوقات وتحقيق الأهداف المنشودة. وقد بلغت عينة الدراسة مئتي (200) معلم من محافظات: الأقصر، والفيوم، والمنيا، وبني سويف، بالإضافة إلى عشرين (20) خبيرًا من خبراء ريادة الأعمال بوزارة التربية والتعليم والجامعات المصرية. وتوصلت الدراسة إلى ضعف معتقدات المعلمين نحو دمج جدارات ريادة الأعمال فى مناهح التعليم الثانوى الفني؛ حيث تبيَّن وجود نية إيجابية ضعيفة لدى المعلمين للقيام بالسلوكيات المهنية الخاصة بدمج جدارات ريادة الأعمال؛ ويرجع ذلك لمجموعة من المعوقات، هي: 1) معتقدات المعلمين وتصوراتهم؛ كضعف نظرة المعلم نحو ريادة الأعمال وأهميتها للمستقبل المهني لطلاب التعليم الثانوي الفني، والاعتقاد الخاطئ لدى المعلمين بعدم جدوى تقديم ريادة الأعمال وفق المدخل التكاملي، والإحساس بالرفض الضمني للقيام بدمج جدارات ريادة الأعمال نظرًا لصعوبة عملية الدمج والعبء التدريسي على المعلم. 2) المعوقات المتعلقة بالجماعات المرجعية للمعلم؛ كضعف التعاون بين إدارة المدرسة والموجهين والمعلمين نحو توفير بيئة مواتية لدمج جدارات ريادة الأعمال بالمقررات الدراسية، وضعف روابط الصلة بين المعلمين، والإدارة والموجهين ومقدمي الخدمات الآخرين الخاصة بريادة الأعمال؛ مما يعوق أي محاولة لتطوير تقديم ريادة الأعمال وتنمية جداراتها لدى الطلاب. 3) المعوقات المتعلقة بالظروف المحيطة بالمعلم؛ كنقص الكفاءات المهنية والإدارية بالمدارس الثانوية الفنية، وقلة تعاونها مع المعلمين، هذا إلى جانب، ضعف الموارد اللازمة لاستخدام أنشطة ريادة الأعمال داخل الفصول الدراسية؛ نظرًا لضعف البنية التحتية بالمدارس؛ بالإضافة إلى نقص الأدوات والوسائل التكنولوجية المساعدة في تبسيط مفاهيم ريادة الأعمال للطلاب ودمجها بالمقررات الدراسية، واقترحت الدراسة آليات عملية لتفعيل دمج جدارات ريادة الأعمال والحد من هذه المعوقات. (الملخص المنشور)

The study examined beliefs of vocational school teachers to incroporate entrepreneurship competencies in curricula in light of the theory of Planned Behaviour. The study utilized a descriptive method through a scale for teachers and a survey of experts’ opinions to reach formulas that help overcome obstacles and achieve the desired goals. The study sample was two hundred 200 teachers from four governances (Luxor, Minia, Fayou, Bein Suef) and 20 experts from the Egyptian Ministry of Education and public universities. The study results showed a degree of weakness in teachers’ beliefs about incroporating entrepreneurship competencies into curricula. It was evident from findings that teachers have a weak positive intention to implement and embed these competencies in curricula. This weakness is back to many reasons first: 1) teachers' beliefs and perceptions; Such as negative view of entrepreneurship and its importance for the professional future of students, false belief among teachers of the ineffectiveness of introducing entrepreneurship according to the integrative approach, and finally a sense of implicit refusal to incroporate entrepreneurship competencies due to the difficulty of the process and teaching loads. 2) Obstacles related to teacher reference groups; such as weak cooperation between school administration, mentors, and teachers towards providing an enabling environment for integrating entrepreneurial competencies into curricula, and inadequate linkages between teachers, school principal, mentors, and other entrepreneurship service providers; 3) Obstacles related to the circumstances surrounding the teacher; such as the lack of professional and administrative bodies in vocational secondary schools, in addition to the lack of resources needed to implement entrepreneurial activities in classroom as a result of poor infrastructure in schools; In addition to the lack of tools and technological means to simplify the concepts of entrepreneurship for students and integrate them into the curricula, the study suggested practical mechanisms to activate the integration of entrepreneurship competencies and reduce these obstacles. (Published abstract)