شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرف الأسس الفكرية والفلسفية للإصلاح المدرسي، مع ضرورة تعرف أهم نماذج الإصلاح المدرسي المعاصر، وتعرف طبيعة وواقع العنف المدرسي بمدارس مصر، ووضع نموذج مقترح لمواجهة ظاهرة العنف بالمدارس في ضوء بعض نماذج الإصلاح المدرسي المعاصر. وتم اختيار بعض مدارس محافظة أسوان (مع مراعاة التنوع في هذه المدارس سواء داخل مدينة أسوان أو أطرافها شمالا وجنوبا)، وذلك لأسباب متعددة منها أن بعض المدارس في مناطق صعبة وبيئة فقيرة..، واستخدم المنهج الوصفي، مع استخدام عدة أدوات منها: المقابلات الشخصية المقننة مع المديرين والمعلمين وبعض الطلاب وأولياء الأمور، للوصول إلى صورة حقيقية عن واقع العنف المدرسي بين هذه الأطراف وتعرف أهم أسبابه وكيفية مواجهته، واستبيان (إعداد الباحث) لدراسة واقع العنف المدرسي ببعض مدارس أسوان، وتم تطبيق الأداة على عينة من المديرين والمعملين وأولياء الأمور، وبعض المسؤولين بمديرية التربية والتعليم بمحافظة أسوان، وطبقت الدراسة على عينة قوامها (130) فردا. تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1) لم يعد العنف مقصورا على مدرسة أو منطقة بعينها وإنما انتشر بشكل وبائي خطير. 2) أن أعمال العنف المدرسي تصاعدت في الآونة الأخيرة وأخذت صور وأشكالا مختلفة. 3) أصبحت الحاجة إلى الإصلاح المدرسي ملحة في هذه الأيام أكثر من ذي قبل. 4) الهوة واسعة بين النظرية والتطبيق في موضوع إصلاح التعلـيم. 5) هناك جهود مكررة في الإصلاح هنا أو هناك دون تنسيق وتكامل بين الجهات المعنية. 6) العنف يعد ظاهرة عالمية أو مرضا انتشر في كيان المجتمع. ونظرا لأن المدرسة جزء لا يتجزأ من المجتمع لا يمكن عزلها عنه. 7) بعض المدارس تهمين عليها ثقافة سلبية غالبا ما تقاوم التغيير، وتكون سببا في فشل الإصلاح المدرسي. 8) تتباين نماذج الإصلاح المدرسي في المجتمعات الإنسانية ما بين الإصلاح الجزئي إلى الإصلاح الشامل في مجال التعليم. 9) تعد المدارس المتسارعة نموذجا لبناء القدرات؛ كما تعد نهج نظامي لتجديد المدرسة، والاهتمام بالطلاب المعرضين للخطر. 10) تدخل الأسرة في الشئون الخاصة بأبنائهم من بين الأسباب القوية وراء عنف الطلاب بالمجتمع الأسواني. 11) بعض مدراس محافظة أسوان تفتقر إلى وجود الأساليب التربوية في معالجة مشكلات الطلاب واللجوء إلى العقاب البدني المرفوض نفسيا وتربويا. 12)استخدام الأسلوب التقليدي في التدريس القائم ببعض مدارس أسوان. 13) تأثر الطالب برفاق السوء في بعض مدارس أسوان. 14) كثرة عدد الطلاب في بعض مدارس أسوان يعرض الطالب لنوع من التوتر والضيق والاضطراب ويهيئه للسلوك العنيف. 15) عدم وجـود فريق عمل متخصص يعمل على دراسة ظاهرة العنف والتعامل معها بشكل مخطط في مدارس أسوان عينة الدراسة. وفي ضوء ما أسفرت عنه هذه الدراسة من نتائج، وتوضيح أبرز نماذج الإصلاح المدرسي المعاصر، قدمت الدراسة في جزئها الأخير نموذج مقترح لمواجهة ظاهرة العنف بالمدارس في ضوء بعض نماذج الإصلاح المدرسي المعاصر وذلك وفقا للمحاور التالية: 1) فلسفة النموذج المقترح ومنطلقاته. 2) أهداف النموذج المقترح. 3) مبادئ النموذج المقترح. 4) مجالات النموذج المقترح. 5) مراحل النموذج المقترح. 6) ضمانات تطبيق النموذج المقترح. (الملخص المنشور(

The present study aimed at identifying the intellectual and philosophical foundations of school reform, determining the most important models of modern school reform, and defining the nature and reality of school violence in Egyptian schools. Some schools in Aswan Governorate were selected, taking into consideration the location of these schools, because some schools located instantiates and poor environment. The researcher used the descriptive method to achieve the objectives of the study. A questionnaire, prepared by the researcher, was used to measure school violence in some schools in Aswan. The questionnaire was administered to a sample of school principals, teachers, parents and some officials of the Directorate of Education in Aswan governorate (n=130). Findings of the present study can be stated as follows: 1) Violence is no longer limited to a particular school or area but has spread in a serious epidemiological manner, and school violence has recently escalated and taken various forms. 2) The need for school reform is more urgent today than before. 3) There is a wide gap between theory and practice in educational reform. 4) The absence of coordination and integration among the concerned parties of educational reform. 5) Violence is a global phenomenon spread in the community. Because school is an integral part of society, it cannot be isolated from it. 6) Some schools are dominated by a negative culture that often resist change and cause the failure of school reform. 7) The models of school reform in human societies vary from micro-reform to comprehensive reform in education. 8) Accelerated schools are a model for capacity-building; they are a systematic approach to school renewal, and attention to students at risk. 9) The intervention of the family in the affairs of their children is one of the strong reasons behind the violence of students in Aswan society. 10) Some schools in Aswan lack the existence of educational methods in dealing with students' problems and resorting to corporal punishment that is rejected psychologically and educationally. 11) Using the traditional method of teaching in some schools. 12) The student was affected by bad colleagues in some schools. 13) The large number of students in some schools leads to the student tension, distress and disorder and prepares for violent behavior. 14) The absence of a specialized team who study the phenomenon of violence and deal with it in a planned manner. In light of the findings of the present study, and the discussion of the prominent models of modern school reform, the study in the last part addresses the phenomenon of violence in schools in light of some modern school reform models, according to the following aspects: 1) The philosophy of the proposed model and its core principals. 2) Objectives of the proposed model. 3) Principles of the proposed model. 4) Domains of the proposed model. 5) Stages of the proposed model. 6) The applicability of the proposed model. (Published abstract)