شبكة المعلومات العربية التربوية

يعد اضطراب التوحد بمثابة أحد أهم أنماط الاضطرابات العصبية والنمائية العامة التي تلحق بالطفل قبل الثالثة من عمره، والتي تلازمه مدى الحياة، كما تصاحبه العديد من أوجه القصور في كافة جوانب النمو تقريبا ومنها الجانب الاجتماعي. ويبدي الأطفال ذوو اضطراب التوحد قصورا من جانبهم في إدراك وجوه الآخرين أو تذكرها مما قد يعوق إقامتهم للتفاعلات الاجتماعية مع الآخرين. ويهدف البحث الراهن إلى إكساب الأطفال ذوي اضطراب التوحد مهارة إدراك الوجوه البشرية وتذكرها من خلال إعداد وتطبيق برنامج تدريبي يرتكز على الشخصية الاعتبارية أفاتار التي تعمل على توفير بيئة تعليمية منظمة وتفاعلية، ثم اختبار فعالية هذا البرنامج في تحقيق هدفه، ومدى استمرار أثره بعد انتهائه وخلال فترة المتابعة. وضمت العينة (10) أطفال من ذوي اضطراب التوحد بالزقازيق ممن تتراوح أعمارهم بين (4-6) سنوات بمتوسط (5،3)، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين ومتكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، واستخدم هذا التصميم في إطار المنهج التجريبي، أما الأدوات المستخدمة فقد ضمت اختبار ستانفورد- بينيه للذكاء، ومقياس الطفل ذي اضطراب التوحد، وقائمة تقييم أعراض اضطراب التوحد، ومقياس إدراك الوجوه على أثر استجابة الطفل لمجموعة من المهام أعدها الباحثان فضلا عن البرنامج التدريبي الذي أعداه أيضا والذي يعتمد على استراتيجية الشخصية الاعتبارية أفاتار. وأسفرت نتائج هذا البحث عن فعالية البرنامج التدريبي المستخدم والذي يرتكز على استراتيجية الشخصية الاعتبارية أفاتار في إكساب مهارة إدراك الوجوه وتذكرها للأطفال ذوي اضطراب التوحد، كما استمر أثرها بعد انتهاء البرنامج وخلال فترة المتابعة. وانتهى البحث إلى أهمية استراتيجية الشخصية الاعتبارية أفاتار في تعديل سلوك الأطفال ذوي اضطراب التوحد بوجه عام. (الملخص المنشور(

Autism is a genetically neurodevelopmental disorder that is usually diagnosed before three years of age, lasted throughout individual`s life, and characterized by severe and permanent deficits in many interpersonal areas like face recognition. This study aims at acquiring face recognition skill to children with autism through developing and implementing a training program based on avatar strategy. It examined the effectiveness of avatar on achieving such an aim, and the continuity of its effect after the program has ended and throughout the follow- up period. Participants were 10 children with autism from Zagazig city, Egypt aged 4- 6 years old. They were divided into two equal and matched groups i.e. experimental and control. Experimental method was used, and the tools used were Stanford- Binet intelligence test, scale for children with autism, autism treatment evaluation checklist ATEC, face recognition inventory, and the training program based on avatar. Results revealed the effectiveness of avatar on acquiring face recognition to children with autism, and its effects lasted throughout the follow- up period. It was concluded that avatar could be used to modify behavior of children with autism in general. (Published abstract)