شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث الحالي التحقق من فعالية نظام بارتون للقراءة والتهجي القائم على منحى اورتون- جلنجهام في تحسين تفسير الرموز لدى التلاميذ من ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية. شارك في الدراسة خمسة عشر مفحوصا من تلاميذ المرحلة الابتدائية، تم تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات تجريبية وضابطة، تكونت كل منها من خمسة مفحوصين. والمجموعة التجريبية الأولى: تكونت من (5) تلاميذ ذوي صعوبات قراءة، والثانية تكونت من (5) تلاميذ ذوي عسر قرائي. أما بالنسبة للعمر فبلغ متوسط العمر الزمني (10،214) بانحراف معياري قدره (1،03) للمجموعتين التجريبية والضابطة. تم اختبار المفحوصين رسميا على مقياس القدرة العقلية العامة، واختبار المسح النيرولوجي، ومقياس عسر القراءة، ومقياس التقدير التشخيصي لصعوبات القراءة، ومقياس المستوى الاجتماعي الاقتصادي المعدل والوعي الصوتي وغير رسميا على مهمات القراءة الجهرية، الصامتة، التعرف وإدراك لكلمات، تمييز الكلمات، الكلمات البصرية، اليد المفضلة وتقييم التهجي ضمن هذه المهمات. كشفت نتائج البحث عن وجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعات التجريبية والضابطة في القياس البعدي لصالح المجموعتين التجريبيتين. كما وجدت فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين التجريبيتين في القياس القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. كما وجدت فروق دالة إحصائيا بين مجموعة صعوبات القراءة وعسر القراءة في القياس البعدي لصالح مجموعة صعوبات القراءة. وتشير دلالة هذه الفروق إلى فعالية نظام بارتون للقراءة والتهجي في تحسين تفسير الرموز لدى التلاميذ من ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية. (الملخص المنشور(

This study investigates the effectiveness of the Barton reading and spelling system which is based on the Orton – Gillingham approach in improving symbols decoding in Pupils with academic learning disabilities. Fifteen primary school›s pupils were divided into three groups: a reading disability experimental group, a dyslexia experimental group and control group. The mean of their chronological age was 10.412 and 1.03 standard deviation. They tested formally on the general intellectual ability scale, neurological scan test, dyslexia scale, diagnostic rating scale for reading disability, socioeconomic scale and phonological scale. Regarding informal assessment, they were tested on loud reading, silent reading, recognizing words, distinguishing between words, sight word and spelling tasks. The main finding of this study was that the Barton reading and spelling system is effective. There was a significant difference between the experimental and control groups in the post test in favor of the two experimental groups. Furthermore, there was a significant difference between the two experimental groups between pre and post tests in favor of post test. In addition, there was a significant difference between the reading disability group and the dyslexia group between post tests in favor of reading disability group. (Published abstract)