شبكة المعلومات العربية التربوية

تتّضح أهمية الدراسة في تزويد المهتمين بمجال التدريب التربوي بإبراز المجالات الإبداعية، وإسهام نتائج هذه الدراسة في تقديم إضافة في مجال الإشراف التربوي من خلال إظهار أثر الإشراف الإبداعي على النمو المهني لمشرفي اللغة الإنجليزية، وإفادة المسؤولين عن الإشراف التربوي في محافظة الجيزة ووزارة التربية والتعليم من خلال الاستناد على نتائجها في تطوير منظومة الإشراف التربوي. تمّ استخدام المنهج الوصفي الذي يصف المشكلة وصفا دقيقا، ويحلّل، ويقارن، ويقيِّم. من ثمّ تمّ تصميم استبانة وتطبيقها على مشرفي اللغة الإنجليزية ومعلميها للكشف عن مدى توافر مهارات الإشراف الإبداعي لدى المشرفين ومدى ممارستهم لها، وتمّ التأكّد من صدقها وثباتها. تحدّدت الدراسة بالحدود التالية: 1) الحدود الموضوعية: مهارات الإشراف الإبداعي اللازم اتباعها لمشرفي اللغة الإنجليزية لمرحلة التعليم الأساسي، والتي تتعلق بالطلاقة والمرونة والأصالة والحساسية للمشكلات والإفاضة في مجال ممارسة الأساليب الإشرافية كالزيارة الصفية والقراءات الموجّهة والدورات التدريبية. 2) الحدود المكانية: تمّ تطبيق الاستبانة على مشرفي اللغة الإنجليزية, ومعلمي اللغة الانجليزية بمدارس التعليم الأساسي ببعض إدارات محافظة الجيزة. 3) الحدود الزمانية: تم تطبيق الدراسة خلال العام الدراسي 2017/2018 م. تألف مجتمع الدراسة من معلمي اللغة الإنجليزية ومعلماتها ومشرفيها، وعددهم (120) معلما ومعلمة ومشرفا للغة الإنجليزية بمرحلة التعليم الأساسي بـ(محافظة الجيزة). هدفت العينة الاستطلاعية إلى التأكّد من سلامة أداة الدراسة (استبانة مدى ممارسة مشرف اللغة الإنجليزية لأساليب الإشراف الإبداعي) وصلاحيتها، من خلال حساب الصدق والثبات لها؛ حيث قام الباحث بتطبيق أداة الدراسة على عينة عشوائية من معلمي اللغة الإنجليزية ومشرفيها في مدارس التعليم الأساسي بـ(محافظة الجيزة)، بلغ قوامها (45) معلما ومشرفا، بواقع (25) معلما و(20) مشرفا، وبعد جمع الاستبانة تم استبعاد عدد (5) استمارات لعدم اكتمال الاستجابات عليها، ليصبح العدد الإجمالي للاستمارات المستردّة (40) استمارة. هدفت عينة الدراسة الأصلية إلى الإجابة عن أسئلة الدراسة؛ حيث تم اختيار العينة بالطريقة العشوائية الطبقية النسبية، وتمثّلت في (50) معلما ومعلمة للغة الإنجليزية، و(30) مشرفا ومشرفة للغة الإنجليزية بمدارس التعليم الأساسي بـ(محافظة الجيزة). أظهرت الدراسة أن دور مشرفي اللغة الإنجليزية في مجال (المداولة الإشرافية) جاء في الترتيب الأول بنسبة مئوية (67%) بمتوسِّط حسابي (1.90) وانحراف معياري (3.01)، وجاءت (الدورات التدريبية) في الترتيب الثاني بنسبة مئوية (66%) بمتوسِّط حسابي (2.04) وانحراف معياري (4.13)، وجاء مجال (الزيارات الصفية) في الترتيب الثالث بنسبة مئوية (65%) بمتوسِّط حسابي (1.97) وانحراف معياري (3.88)، وجاء مجال (البحوث الإجرائية) في الترتيب الرابع بنسبة مئوية (64%) بمتوسِّط حسابي (1.98) وانحراف معياري (3.69)، وجاء مجال (القراءات الموجّهة) في الترتيب الخامس بنسبة مئوية (62%) بمتوسِّط حسابي (1.60) وانحراف معياري (5.10). كما بيّنت أن دور مشرفي اللغة الإنجليزية في مجال الإشراف التربوي لمعلمي اللغة الإنجليزية - من وجهة نظر المشرفين التربويين - كان (متوسِّطا)؛ حيث بلغ المتوسِّط الحسابي (1.88) وانحراف معياري (2.15)، وجاءت مجالات الأداء جميعها في الدرجة المتوسِّطة، وتراوحت المتوسِّطات الحسابية ما بين (1.82–1.91) والانحراف المعياري ما بين (3.01–4.21)؛ حيث جاء مجال (الزيارة الصفية) في المرتبة الأولى بمتوسِّط حسابي (1.91) وانحراف معياري (4.21) وبدرجة كبيرة، وجاءت (الدورات التدريبية) في الترتيب الثاني بنسبة مئوية (63%) بمتوسِّط حسابي (1.88) وانحراف معياري (3.21)، وجاء مجال (القراءات الموجّهة) في الترتيب الثالث بنسبة مئوية (62%) بمتوسِّط حسابي (1.85) وانحراف معياري (3.62)، وجاء مجال (البحوث الإجرائية) في الترتيب الرابع بنسبة مئوية (61%) بمتوسِّط حسابي (1.84) وانحراف معياري (3.69)، وجاء مجال (المداولة الإشرافية) في الترتيب الخامس بنسبة مئوية (61%) بمتوسِّط حسابي (1.82) وانحراف معياري (3.01). وتمّ التوصل الى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسِّطات درجات المعلمين والمشرفين التربويين للأداء المهني لمشرفي اللغة الإنجليزية لمرحلة التعليم الأساسي في ضوء مهارات الإشراف الإبداعي وفقا لمتغيرات (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة)، وتم قبول ذلك من خلال اختبارات فروض خاصة بذلك. وفي النهاية كانت هناك بعض التوصيات والمقترحات البحثية. (ملخص المؤلف)

The purpose of the study is to provide the interested in the field of educational training to highlight the areas, and to drop the results of this study in the field of educational supervision through the teachers of higher and secondary studies in higher education based on the results in the development of the supervision system. The study used the descriptive method that describes the problem accurately, analyzes, compares, and evaluates. A questionnaire was designed and distributed to English language supervisors and teachers to supervise teaching. The study was defined by the following limits: 1) Objective Boundaries: Creative supervision skills in their specialization in teaching English to non-native speakers. 2) Spatial boundaries: The questionnaire was applied to English language supervisors and English language teachers at the basic education schools in some administrations (Giza governorate). 3) Time Limits: The study was presented during the academic year 2017/2018. The study population consisted of 120 teachers, teachers and supervisors of the English language for basic education (Giza Governorate). The sample of the original study was aimed at answering the questions of the study. The sample was selected in a random stratified way. It consisted of (50) teachers and teachers of the English language, and (30) supervisors and supervisors of the English language in basic education schools (Giza governorate). The study showed that the role of English supervisors in the field of supervisory supervision was in the first rank by 67% with an average of 1.90 and a standard deviation of 3.01. The training courses came in second order with a percentage of 66% (4.84). The field of "class visits" in the third order was 65% with an average of 1.97 and a standard deviation of 3.88. With a mean of (1.98) and a standard deviation (3.69). The field of (directed readings) came in the fifth order with percentage (62%) with mean (1.60) and standard deviation (5.10). The study, also, showed that the role of English supervisors in the field of educational supervision of teachers of English language - from the point of view of educational supervisors - was (average). The mean was 1.88 and the standard deviation was 2.15. Between (1.82-1.91) and the standard deviation between (3.01-4.21). The field of class visit came first with an average of 1.91 and a standard deviation of 4.21. (63%) with an average of 1.88 and a standard deviation of 3.21 In the third order with a percentage (62%) with an average of (1.85) and a standard deviation (3.62). The field of procedural research came in the fourth order with percentage (61%) with an average of 1.84 and a standard deviation of 3.69) (61%) with an average of 1.82 and a standard deviation of 3.01. In addition, there are no statistically significant differences between the average scores of teachers and educational supervisors for the professional performance of the English language teachers in the basic education level in light of the creative supervision skills according to the variables (gender, qualification and years of experience). At the end, there were some recommendations and research proposals. (Author’s abstract)