شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى معرفة تصور المعلمين وإلمامهم لخصائص الطلاب الموهوبين، ومدى قدرتهم على الكشف عن الطلاب الموهوبين، واستخدم الباحث المنهج الوصفي باستخدام الأسلوب المسحي، وتكونت عينة الدراسة من (362) معلما من معلمي الهيئة الملكية بالجبيل. واستخدم الباحث المسح المرجعي والاستبيان كأدوات ووسائل لجمع بيانات الدراسة، واستخدم المتوسط الحسابي والانحراف المعياري ومعامل الارتباط واختبار ت واختبار ف وحساب أقل فرق معنوي باستخدام طريقة شيفيه لمعالجة بيانات الدراسة، وقد أظهرت النتائج أن تصور معلمي الهيئة الملكية بالجبيل لخصائص الطلاب الموهوبين تراوحت بين تصور عالية جدا وتصورات متوسطة. كما أظهرت النتائج أن تصور معلمي الهيئة الملكية لخصائص الطلاب الموهوبين العقلية هي الأعلى والأكثر عمقا بين باقي الخصائص، ثم يليها تصوراتهم لخصائص الطلاب الموهوبين الانفعالية، وأخيرا تصوراتهم لخصائص الطلاب الموهوبين الاجتماعية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات أفراد الدراسة نحو خصائص الطلاب الموهوبين تبعا لمتغيرات سنوات الخبرة والمؤهل العلمي والتخصص ونوع المؤهل العلمي، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات أفراد الدراسة نحو خصائص الطلاب الموهوبين الاجتماعية والانفعالية تبعا لمتغير المرحلة التدريسية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات أفراد الدراسة نحو خصائص الطلاب الموهوبين العقلية تبعا لمتغير المرحلة التدريسية لصالح المرحلة الابتدائية. (الملخص المنشور)

The teacher's role in enhancing the development of gifted students is central, so teachers should first of all be aware of the indicators by which gifted students are identified in order to participate in the development their talents. This study has examined the perceptions of the Royal Commission›s teachers in Jubail of the characteristics of gifted students and their ability to identify and recognize gifted students in order to help modifying teachers' misconceptions about their characteristics. Participants of this study consisted of 362 Royal Commission's teacher. Results have indicated that teachers' perceptions of the characteristics of gifted students range between very high and medium. Also, results have showed that the perceptions of the mental characteristics of gifted students were the highest and the deepest, followed by their perceptions of the emotional characteristics of gifted students, and then their perceptions of the social characteristics of gifted students. In addition, results have indicated that there are no statistically significant differences in teacher perceptions according to years of experience, academic degree, type of academic degree and academic specialization. Also, results have indicated that there are no statistically significant differences in teacher perceptions of the social and emotional characteristics due to teaching level, but there are statistically significant differences in teacher perceptions of the mental characteristics due to teaching level for the primary teachers. Suggestions and recommendations have been made based on the findings. (Published abstract)