شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى التعرف على واقع ومعوقات تطبيق التعليم الرقمي في دعم التعليم الرقمي لمعلمي الرياضيات وسبل التغلب عليها، واعتمد الباحث على المنهج الوصفي المعتمد على الدراسات السابقة والأدبيات ذات الصلة بموضوع البحث، وتوصل البحث للعديد من النتائج أهمها: أن التعليم الرقمي يساعد على دعم التطوير المهني لمعلمي الرياضيات من خلال مجتمعات التعلم المهنية، التي تركز على معرفة المحتوى التربوي التكنولوجي، والنهج الآلي، وأن المملكة العربية السعودية قد طورت العديد من الأنظمة التي تدعم التطور المهني لمعلمي الرياضيات، منها نظام تعليم STEM في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وأن معوقات التعليم الرقمي التي تواجه معلمي الرياضيات تتمثل في إيجاد طرق لإشراك الطلاب في تطبيقات الرياضيات المثيرة للاهتمام، والمحفزة، والصعبة ذات الصلة بعالمهم، وأنه للتغلب على معوقات التعليم الرقمي لدى معلمي الرياضيات يجب امتلاكهم القدرة على محو الأمية التكنولوجية، وتعميق معرفتهم بالتكنولوجيا، وإنشاء المعرفة القائمة على التكنولوجيا. (ملخص المؤلف)

The present research aimed at investigating the current state and barriers to implementing digital education in supporting digital education for mathematics teachers and ways to overcome these barriers. The researcher adopted the documentary descriptive approach, which relied on using previous studies and literature related to the topic of the study. The research reached many results, the most important of them were the following: digital education helps in supporting professional development for mathematics teachers through professional learning communities, which focus on investigating technological educational content and the automated approach; the Kingdom of Saudi Arabia has developed many systems that support the professional development for mathematics teachers, including the STEM education system for science, technology, engineering, and mathematics; the barriers of digital education facing mathematics teachers are to find ways to engage students in the interesting, stimulating, and challenging mathematics applications that are relevant to their worlds; and to overcome the barriers of digital education for mathematics teachers, teachers must have the ability to eliminate their technological illiteracy, deepen their knowledge of technology, and create technology-based knowledge. (Author’s abstract)