شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث التعرف على فعالية الألعاب التركيبية كاستراتيجية مع التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في تحسين وتنمية مستوى الانتباه لديهم، بلغ قوام العينة التي تمت دراستها 14 طفلا من البنين بالصف الأول المتوسط من ذوي صعوبات التعلم في اللغة العربية، مقياس ستانفورد - بينيه للذكاء - الصورة الخامسة (إعداد جال رويد؛ تعريب صفوت فرج، 2011)، واختبار المسح النيورولوجي السريع (إعداد مارجريت موتي وآخرون؛ تعريب عبد الوهاب كامل، 1999)، ومقياس حل المشكلات الاجتماعية (إعداد عادل عبدالله محمد، وشيخة الأنصاري)، وبرنامج الألعاب التعاونية (إعداد عادل عبد الله محمد، وشيخة الأنصاري). وكشفت النتائج عن أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمستوي الانتباه، لصالح المجموعة التجريبية. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي لأفراد المجموعة التجريبية لمستوي الانتباه، لصالح القياس البعدي. ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والتتبعي لأفراد المجموعة التجريبية لمستوي الانتباه. (الملخص المنشور)

The research aimed to identify the effectiveness of synthetic games as a strategy with students with learning difficulties in improving and developing their level of attention. The sample studied was 14 boys in the first intermediate grade with learning difficulties in the Arabic language, the Stanford-Binet Intelligence Scale - the fifth picture (prepared by Gal Royed, Arabization of Safwat Faraj, 2011) and the Neurological Rapid Survey Test (prepared by Margaret Moti and others, Arabization of Abdel Wahab Kamel, 1999) and the Social Problem Solving Scale (prepared by Adel Abdullah Mohammed and Sheikha AlAnsari), and the cooperative games program (prepared by Adel Abdullah Mohammed and Sheikha Ansari). The results revealed that there are statistically significant differences between the mean scores of the two experimental groups and the control group in the post-measurement of the level of attention, in favor of the experimental group. There are statistically significant differences between the mean scores of the two measurements, the pre and post measurements, for the members of the experimental group for the level of attention, in favor of the post measurement. There are no statistically significant differences between the mean scores of the post and follow-up measurements of the experimental group members for the level of attention. (Published abstract)