شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى طبيعة العلاقة بين مستوى التآزر البصري الحركي، وكل من القراءة، واللغة المكتوبة والتحصيل الدراسي، وإلى إمكانية التنبؤ بمستوى القراءة، واللغة المكتوبة، وبمستوى التحصيل الدراسي للتلاميذ من خلال مستوى التآزر البصري الحركي. كما هدفت إلى التعرف إلى إمكانية أن يتوسط كل من مستوى القراءة، ومستوى اللغة المكتوبة العلاقة بين التآزر البصري الحركي، ومستوى التحصيل الدراسي للتلاميذ. تكونت العينة من 996 تلميذاً من تلاميذ الصفوف من 5-9 من الذكور والإناث، ممن تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين 11 إلى 14 سنة، وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية الطبقية المتساوية. أجريت الدراسة بعدد من مدارس المرحلة الابتدائية والإعدادية في دولة قطر. واشتملت أدوات الدراسة عل كل من: اختبار التآزر البصري الحركي مكتمل المدى (The Full Range Test of Visual Motor Integration (FRTVMI)) ومقياس ملاحظة القراءة (The Reading Observation Scale) ومقياس ملاحظة اللغة المكتوبة (Written Language Observation Scale Version). أسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية موجبة بين التآزر البصري الحركي، وكل من القراءة واللغة المكتوبة، والتحصيل، حيث بلغت قيم معامل الارتباط 0.33، 0.35، 0.36 علي الترتيب، وهي قيم ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 ، كما أظهرت النتائج إمكانية التنبؤ بمستوى التحصيل الدراسي للتلاميذ، وبمستوى كل من القراءة واللغة المكتوبة من خلال مستوى التآزر البصري الحركي للتلاميذ. وأخيراً، أشارت الدراسة إلى أن التآزر البصري الحركي يسهم في التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال كل من متغير مستوى القراءة واللغة المكتوبة، وهي تعتبر مسارات غير مباشرة للتنبؤ باعتبارها متغيرات وسيطة. (الملخص المنشور)

The current study investigated the relationship between visual motor integration (VMI) and reading levels, written language levels, and academic achievement of the students. Additionally, the study examined whether VMI can predict reading, written language and academic achievement of students. The study explored whether reading and written language can mediate the relationship between VMI and academic achievement. The study participants included 996 students from grades 5-9 selected randomly from elementary and middle school students, with an age range between 11-14 years. The study instruments included the full range test of visual motor integration, the reading observation scale, the written language observation scale, and academic achievement scores obtained from school tests. The results indicated that the correlation coefficient values between VMI and reading, written language, and academic achievement were 0.33, 0.35, 0.36 respectively, which are statistically significant at 0.01. Additionally, the results pointed out that reading levels and written language levels of students can be predicted by VMI levels of the students. Further, VMI levels can predict students’ academic achievement scores. Finally, the results showed that VMI contributed to the prediction of achievement scores through, the mediation of reading and written language scores observed by teachers. Implications and future recommendations are discussed. (Published abstract)