شبكة المعلومات العربية التربوية

يعد التطوير التنظيمي ظاهرة صحية وطبيعية في حياة المؤسسات التعليمية، فله أهمية كبيرة في زيادة كفاءة الأداء الوظيفي للعاملين بالمؤسسات في هذا العصر وزيادة إنتاجية المؤسسة التعليمية وزيادة مقدرتها على البقاء والاستمرار؛ لذا هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى تحقق أبعاد التطوير التنظيمي بالمدارس المعتمدة بمحافظة المنيا، ولتحقيق هذا الهدف تم الاستعانة بالمنهج الوصفي التحليلي حيث أنه أكثر ملاءمة لطبيعة الدراسة، وتم إعداد استبانة بلغ عدد مفرداتها (56) مفردة تغطي ثلاثة أبعاد هي الفرد العامل، وجماعة العمل، والمدرسة ككل، وتكونت عينة الدراسة من مديري ووكلاء ومعلمي المدارس المعتمدة. وتم معالجة استجابات العينة باستخدام برنامج الرزمة الإحصائية SPSS، حيث تم حساب متوسط استجابة أفراد العينة إزاء كل عبارة من عبارات محاور الاستبانة، وتوصلت النتائج إلى تحقق أبعاد التطوير التنظيمي الثلاثة بدرجة عالية بالمدارس المعتمدة، مما يشير إلى أن المدارس المعتمدة يحدث بها تطوير للأفراد العاملين بالمدرسة، ونتيجة انتماء هؤلاء الأفراد لجماعات عمل يحدث تطوير لجماعات العمل، ونتيجة تطوير جماعات العمل يحدث تطوير بالمؤسسة ككل (المدرسة) مما يؤدي إلى الوصول إلى التطوير التنظيمي، أي أن الاعتماد يسهم في تحقيق أبعاد التطوير التنظيمي بالمدرسة. (الملخص المنشور)

Organizational development is a healthy and natural phenomenon in the life of educational institutions. It is of great importance in increasing the efficiency of the performance of the employees of institutions in this age and increasing the productivity of the educational institution and increasing its ability to survive. And to achieve this goal was the use of analytical descriptive approach, since it is more appropriate to the nature of the study, and the questionnaire was the number of vocabulary (56) one covering three dimensions is the working individual, the working group, and the school as a whole. The sample of the study consisted of Managers, agents and teachers in accredited schools. The sample responses were processed using the SPSS program, where the average response of the sample was calculated for each of the terms of the questionnaire, and the results reached to achieve the three dimensions of the three organizational developments in the approved schools, indicating that the approved schools develop for the school personnel, and as a result of their affiliation to working groups, development of working groups occurs. As a result of the development of working groups, development occurs in the whole institution (school) leading to organizational development, that is, accreditation contributes to the achievement of the organizational development dimensions of the school. (Published abstract)