Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى فحص العلاقة بين الخوف من الفشل والتحصيل الدراسي، وما إذا كان إدراك الدعم الاجتماعي للمعلم متغيرا معدلا لهذه العلاقة، وذلك في ضوء نموذج حماية المخرجات الأكاديمية. وشملت عينة الدراسة 170 من طلاب الصف السادس الابتدائي (90 ذكورا، 80 إناثا) موزعين على أربع مدارس حكومية بالمدن الرئيسة في مركزين بمحافظة المنيا. وتم تطبيق الصورة العربية لمقياس الخوف من الفشل لدى الأطفال ومقياس الدعم الاجتماعي المدرك للمعلم على أفراد عينة الدراسة. وأظهرت النتائج أن الخوف من الفشل كان منبئا سلبيا بالتحصيل الدراسي في حين كان إدراك الدعم الاجتماعي للمعلم منبئا إيجابيا، وأن إدراك الدعم الاجتماعي للمعلم كان متغيرا معدلا للعلاقة بين الخوف من الفشل والتحصيل الدراسي. وأظهر تأثير التفاعل من خلال التحليل المعدل أن إدراك الدعم الاجتماعي للمعلم كان بمثابة عامل حماية للتحصيل الدراسي من التأثير السلبي للخوف من الفشل. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the relationship between fear of failure and academic achievement, and whether the perception of teacher social support was a moderator of this relationship in the light of the model of buffering academic outcomes. The sample of the study included 170 sixth graders (90 males and 80 females) distributed over four schools in the main cities of two districts in Minia governorate. The Arabic version of the children fear of failure scale and the perceived teacher social support scale were administered to the sample of the study. Results showed that fear of failure was a negative predictor of academic achievement, whereas the perception of teacher social support was a positive predictor, and that the perception of teacher social support was a moderator of the relationship between fear of failure and academic achievement. The interaction effect via moderation analysis showed that the perception of teacher social support was a buffering factor of academic achievement against the negative effect of fear of failure. (Published abstract)