شبكة المعلومات العربية التربوية

يأتي هذا البحث كمحاولة هادفة لتطوير مناهج الرياضيات للمرحلة الثانوية وفقا لمهارات القرن الحادي والعشرين. وتماشياً مع أهداف هذا البحث، اختار الباحث المنهج الوصفي، مقتصرا على كتب الرياضيات للمرحلة الثانوية العلمية في اليمن للعام الدراسي 2020-2021 م. قام الباحث بإعداد قائمة بأهم مهارات الرياضيات في القرن الحادي والعشرين، وتحليل محتوى كتب الرياضيات؛ وفقاً لهذه المهارات، وفق المهارات فئة للتحليل، بعد عرضها وتحكيمها من قبل مجموعة من الخبراء المتخصصين، وبناء وحدة تدريسية لكل من المستويات: الأول والثاني والثالث الثانوي؛ وفقاً لهذه المهارات، كأنموذج لما ينبغي أن تكون عليه كتب الرياضيات، مستخدما الأوزان النسبية وتحليل التباين الأحادي كمعالجات إحصائية. أشارت النتائج إلى أن متوسط الوزن النسبي للمهارات بلغ 37.46، و47.91، و47.5 على الترتيب، وتعتبر نسبة منخفضة جداًّ. كما أن العديد من المؤشرات الفرعية لم تظهر، مما يدل على إهمالها وعدم تضمينها في كتاب الرياضيات بالشكل المطلوب، كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة توافر مهارات القرن الحادي والعشرين بمناهج الرياضيات للمرحلة الثانوية تعزى لمتغير المستوى. (الملخص المنشور)

This research is an attempt to develop Mathematics curricula of secondary schools according to the 21st century skills. In line with the objectives of this research, the researcher used the descriptive method in analyzing the Mathematics books of the scientific section of secondary schools in Yemen during the academic year 2020-2021.The researcher prepared a code-list of the most important Mathematics skills in the twenty-first century and analyzed the content of Mathematics books according to these skills, after securing its validity through a group of expertise. A training unit for the first, second, and third levels of secondary school according to these skills, were developed as a model Mathematics book should follow, using the relative weights and (One-way Anova) as statistical processing. Results revealed that the average of relative weight of skills reached 37.46, and 47.91, and 47.5 in sequential order which is considered very low proportion. Many subsequent indices did not appear; indicating their negligence in Mathematics books as required. No statistically significant differences regarding the availability of the twenty-first century skills in Mathematics curricula; to be attributed to the study levels, were found. (Published abstract)