شبكة المعلومات العربية التربوية

تم إجراء الدراسة بهدف تعرف علاقة دافعية الطلاب في ضوء نظرية التحديد الذاتي والمناخ المدرسي الحازم بتوافقهم الدراسي، والوقوف على إمكانية التنبؤ بالتوافق الدراسي للطلاب في ضوء الدافعية، والمناخ المدرسي، وبحث الفروق في التوافق الدراسي للطلاب التي ترجع إلى الجنس، الصف الدراسي، محل الإقامة. تم تطبيق أدوات الدراسة والتي ضمت مقياس الدافعية في ضوء نظرية التحديد الذاتي، مقياس المناخ المدرسي الحازم، مقياس التوافق الدراسي، على عينة الدراسة والتي شملت (1152) من طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة المنيا. وقد بينت النتائج وجود علاقة موجبة بين التوافق الدراسي للطلاب واثنين من أبعاد الدافعية متمثلة في الدافعية الداخلية والدافعية الخارجية، وعلاقة سالبة بين التوافق الدراسي وبعد غياب الدافعية. كما بينت النتائج وجود علاقة موجبة بين التوافق الدراسي للطلاب والمناخ المدرسي الحازم وإمكانية التنبؤ بالتوافق الدراسي لدى الطلاب من خلال المناخ المدرسي الحازم حيث فسر المناخ المدرسي الحازم 16% من التباين في درجات الطلاب على مقياس التوافق الدراسي. وقد أسهمت إضافة الدافعية للتعلم إلى جانب المناخ المدرسي في زيادة التباين المفسر بمقدار 27%. بينت النتائج عدم وجود فروق في التوافق الدراسي لدى الطلاب ترجع الى الصف الدراسي او محل الإقامة وكان الإناث أعلى توافقا دراسيا من الذكور. (الملخص المنشور)

This study was conducted to identify the relationship of students' motivation in the light of self-determination theory and their authoritative school climate with academic adjustment, predict students' academic adjustment in the light of their motivation and school climate, examine differences of students' adjustment due to gender, grade. The tools of the study, which included the motivation scale in the light of self-determination theory, authoritative school climate, and the academic adjustment scale were administrated to a random sample of (1152) students in Minia high schools. The results showed a positive correlation between students' academic adjustment and two motivational factors: internal motivation and external motivation, negative correlation between academic adjustment and amotivation factor positive correlation between students' academic adjustment and authoritative school climate. The results showed predictability of student academic adjustment through the authoritative school climate which explained 16% of the students academic adjustment variance, self-determination motivation increased the interpreted variance of students academic adjustment 27%, there were no differences in academic adjustment due to residence or grade, females are more academic adjustment than males. (Published abstract)