شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى توظيف مبادئ الحوكمة في تطوير مناهج الدراسات الإجتماعية بمراحل التعليم العام السعودي، ومعرفة الأسباب التي تدعوا إلى توظيف الحوكمة في تطوير المناهج الدراسية تطبيقاً على مناهج الدراسات الإجتماعية بمراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية. تحديد العوالم (الأطر) التي ينبغي أخذها في الإعتبار عند توظيف الحوكمة في تطوير مناهج الدراسات الإجتماعية بمراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية وتحديد المبادئ التي ينبغي التركيز عليها عند توظيف الحوكمة في تطوير مناهج الدراسات الإجتماعية بمراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية، كام سعت للوقوف على الصعوبات والتحديات التي يعتقد أنها تواجه توظيف مبادئ الحوكمة في تطوير مناهج الدراسات الإجتماعية بمراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية. واتبعت الدراسة المنهج المختلط، والمتمثل في المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج النوعي- طريقة النظرية المتجذرة لرصد تصورات المختصين والخبراء. وتمثل مجتمع الدراسة في جانبين، وهما: كتب الدراسات الإجتماعية لمراحل التعليم العام في المملكة العربية السعودية، وعينة من الخبراء والمختصين في تخصيص الدراسات الإجتماعية، والإدارة في عدد من الجامعات السعودية والعربية، وعددهم (10) خبراء. وجمعت بيانات الدراسة باستخدام أداتين وهما: بطاقة تحليل المحتوى، وأسئلة المقابلة المقننة بعد أن تحقق للأداة خصائص الصدقُ والثبات اللازمة. وحللت البيانات بالأساليب الإحصائية الوصفية والإستدلالية المناسبة باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الإجتماعية (SPSS) كام حللت باستخدام الأساليب النوعية المناسبة. توصلت نتائج الدراسة إلى إعداد قامئة مكونة من (66) مبدأ للحوكمة توزعت في (4) مجالات. وكشفت نتائج تحليل المحتوى عن انخفاض شديد وبشكل غير متوازن ومتفاوت في تضمين مبادئ الحوكمة في تطوير مناهج الدراسات الإجتماعية، حيث اقتصر التضمين على (14) مبدأ وبنسبة بلغت (21.2%) في جميع مجالات الدراسة. وأكدت نتائج المقابلة شبه المقننة النتائج الكمية للدراسة. وبناءً على نتائج الدراسة؛ قدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة. (الملخص المنشور)