شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى استقصاء مدى فاعلية برنامج قائم على النظرية البنائية الإجتماعية لتنمية مهارات التفكير التأملي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ولتحقيق هذا الهدف اتبع الباحث المنهجين: الوصفي، والتجريبي بتصميمه ذي المجموعتين: الضابطة، والتجريبية، وبدأت إجراءات البحث بالتأطير النظري لمتغيرات البحث عن: (النظرية البنائية الاجتماعية، واستراتيجية تسلق الهضبة، ومهارات التفكير التأمل)، ثم إعداد أداة البحث (اختبار مهارات التفكير التأملي)، وتطبيقهم على عينة البحث المؤلفة من (36) طالبًا، وطالبة، قُسموا - عشوائيًا - إلى مجموعتين - ضابطة، وتجريبية- بالتساوي، وباستخدام المُتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، ومُعاملات الارتباط، واختبار “كلومجروف-سميرنوف”، واختبار (ت)، واختبار مان وتني، واختبار ويلكويكسون، ومُعادلة الكسب المُعدلة ل “بليك”، وحجم التأثير. خَلُصَ البحث إلى نتائج عدة؛ أبرزها: أن برنامج قائم على النظرية البنائية الاجتماعية ذا فاعلية في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وانتهاءً بمجموعة من التوصيات، والبحوث المقترحة. (الملخص المنشور)

The aim of the research was to investigate the effectiveness of a Program based on social Constructivist Theory for developing Reflective Thinking skills for first-year secondary students. Social Constructivist Theory, Plateau Climbing Strategy, and meditative thinking skills), then preparing the research tool (reflective thinking skills test), and applying them to the research sample consisting of (36) male and female students, who were divided - randomly - into two groups - control and experimental - equally. Using the arithmetic mean, standard deviation, correlation coefficients, Klumgrove-Smirnov test, t-test, Mann-Whitney test, Wilcoxon test, Blake-adjusted gain equation, and effect size. The research came to several results; Most notably: a program based on social constructivist theory is effective in developing the reflective thinking skills of first-year secondary students, and finally, a set of recommendations and proposed research. (Published abstract)