شبكة المعلومات العربية التربوية

لقد حملت وثائق المعايير الصادرة عن NCTM ووثيقة المعايير المحورية المشتركة CCSSM التأكيد على ضرورة أن تركز برامج الرياضيات وتدريسها على الاستفادة من التطور الحادث في تكنولوجيا المعلومات في تصميم تعليم عال الجودة لجميع التلاميذ، وبما يحقق معايير الممارسات الرياضية التي حملتها تلك الوثائق. والفصول المعكوسة واحدة من المستحدثات التعليمية التي يتوقع لها أن تحدث تغييرات جوهرية في الممارسات الصفية ومستهدفات التعلم التي تحققها. تستهدف هذه الدراسة استقصاء فعالية بينة تعلم تستند إلى استراتيجية الصف المعكوس في ترقية تعلم تلاميذ المرحلة الإعدادية للرياضيات، وتحديداً ترقية سلوك حل المشكلة، وذلك في إطار معايير الممارسات الرياضية التي تقدمها وثيقة CCSSM. تم إعداد معالجة تدريسية لجبر الصف الأول الإعدادي وفق نموذج إجرائي لاستراتيجية الصفوف المعكوس، تم تطويره كأحد مخرجات هذه الدراسة. تم توظيف تصميمات منهج البحث المختلط، بشقيه الكمي والنوعي، مع عينات ثلاثة من التلاميذ (مجموعة تجريبية، مجموعة مقارنة، مجموعة خط الأساس المعيارية المقارنة) والذين خضعوا لقياسات متعددة باستخدام اختباري سلوك حل المشكلة العام، وحل المشكلة في الجبر. كشفت عملية تحليل البيانات عن تميز تلاميذ المجموعة التجريبية في أدائهم على اختباري حل المشكلة؛ وتمثل ذلك فيما يلي: وجود فروق جوهرية ذات دلالة إحصائية بين متوسطي المجموعة التجريبية (قبل وبعد المعالجة) وبين متوسطات المجموعة التجريبية ومجموعتي المقارنة، سواء بالنسبة لإجمالي الأداء على اختباري حل المشكلة، أو لكل ممارسة من الممارسات الثمانية. كما كشفت النتائج عن وجود تفاعل دال إحصائياً بين المعالجة ونوع الجنس، حيث تميزت الإناث في المجموعة التجريبية على الذكور في المجموعتين والإناث في مجموعة المقارنة، وتم في هذا السياق تقديم عدد من التوصيات كمضامين تربوية لهذه الدراسة. (الملخص المنشور)

This study aims to investigate the effectiveness of a "flipped classrooms-based learning environment" in promoting prep. students’ problem-solving behaviors, within the framework of Common Core State Standards of Mathematics (CCSSM). A first prep algebra - teaching protocol based on FC practices was developed as one of the outcomes of this study. A mixed-method research design, was employed with three samples of students (an experimental, comparison, and a base-line data comparison groups) who were subjected to two problem solving tests: general problem-solving behavior, and algebra problem solving tests. The data analysis (using multiple statistical methods) revealed that the experimental group outperformed the other two comparison groups in their performance on the two problem-solving tests. This was represented by the following: the statistically significant differences between the means of the experimental group (before and after treatment) and between the means of the experimental group and that of the two comparison groups, both for total performance on the two tests, and for each of the eight practice standards. The results also revealed a statistically significant interaction between treatment and gender. (Published abstract)