شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الحالية بحث فاعلية المناظرة عبر الإنترنت في تنمية الكتابة الجدلية وعلاقتها برهبة الكتابة لدى عينة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة اللغة الإنجليزية بكلية اللغات والترجمة، جامعة مصر للعلوم والتكنولوجيا. وتكونت عينة الدراسة من 50 طالبا والتي تم توزيعها على مجموعتين متساويتين؛ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة. تطلب تحقيق غرض الدراسة تطبيق أداتين، أولهما أختبار الكتابة الجدلية وثانيهما اختبار رهبة الكتابة لدالي وميلر. وقد تم تطبيق اختبار الكتابة الجدلية واختبار رهبة الكتابة قبليا وبعديا على كل من المجموعتين الضابطة و التجريبية. تلقي طلاب المجموعة التجريبية تدريبا استمر أحد عشر أسبوعا على الكتابة الجدلية من خلال الأنشطة القائمة على طريقة المناظرة عبر الإنترنت، بينما تلقى طلاب المجموعة الضابطة تدريبهم بالطريقة المعتادة. أشارت النتائج إلى فاعلية الأنشطة القائمة على طريقة المناظرة عبر الإنترنت في تعزيز الكتابة الجدلية وخفض رهبتها لدى طلاب شعبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أوصت الدراسة بضرورة تضمين ملامح المناظرة في مناهج تدريس اللغة. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the effect of online debating in enhancing argumentative writing and reducing writing apprehension for fourth year EFL majors at the Faculty of Languages and Translation, Misr University for Science and Technology. Participants of the study, totaling 50 students, were divided into two equal groups randomly assigned to the experimental and control groups. To fulfill the purpose of the study, two instruments were developed and validated; an argumentative writing test and a DM-writing apprehension test. They were administered as a pre- posttest for both groups before and after the 11 weeks training program. The experimental group received the online debating training program treatment, whereas the control group students followed their regular method of teaching writing. Results indicated that the online debating program was effective in enhancing EFL majors' argumentative writing and reducing their writing apprehension. It was recommended that teaching the structural features of online debating should be incorporated into language pedagogy program. (Published abstract)