شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى الكشف عن أثر تصميم وحدات تعلم مصغر نقالة بنمطي ممارسة الأنشطة والمهمات التطبيقية (فردي - تشاركي) في بيئة التعلم المدمج على التحصيل وتنمية مهارات اتخاذ قرار اختيار مصادر التعلم لدي الطلاب معلمين ذوي الاحتياجات الخاصة ورضاهم عنهما، وقد استخدم كل من المنهج الوصفي التحليلي، والتطويري، وشبه التجريبى. واشتملت عينة البحث على (47) طالب بالفرقة الثانية بكلية علوم ذوي الاحتياجات، وتقسيمها إلى مجموعتين تجريبيتين، مارست الأولي (ن = 23) الأنشطة والمهمات بوحدات التعلم المصغر النقالة في بيئة التعلم المدمج بالنمط الفردي ، ومارست الثانية (ن = 24) هذه الأنشطة والمهمات التطبيقية بنمط التعلم التشاركي (فكر - زاوج - شارك)، وتم تصميم تطبيق محمول لوحدات التعلم المصغرة بنمطي ممارسة الأنشطة والمهمات التطبيقية (فردي - تشاركي) من خلال اتباع نموذج الجزار (2014) للتصميم التعليمي، واشتقاق المعايير التصميمية، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، ومقياس مهارات اتخاذ قرار اختيار مصادر التعلم، وبطاقة تقييم المنتج وذلك لقياس كل من الجانب المعرفي والتطبيقي لمهارات اتخاذ القرارعند تصميم المواقف التعليمية لذوي الاحتياجات وفقا لنموذج الشاعر (2005) لاتخاذ القرار التكنولوجي، ومقياس الرضا عن التعلم، وأوضحت النتائج التأثير الفعال لكل من نمط الفردي والتشاركي لممارسة الأنشطة والمهمات التطبيقية على التحصيل ومهارات اتخاذ القرار ورضا الطلاب المعلمين، وأوصت ببحوث مستقبلية تتناول أثر اختلاف اساليب أخرى لممارسة الأنشطة والمهمات بالتعلم المصغر النقال على بعض نواتج التعلم. (الملخص المنشور)

The Current research aims to reveal the effect of designing Mobile Microlearning units with two patterns of practice activities and applied tasks (individual - participatory) in the Blended Learning Environment on achievement and development of decision-making skills for choosing learning resources for student teachers with special needs and their satisfaction with them, and Both the descriptive analytical, the developmental, and the quasi experimental approaches were used. The research sample included (47) students in the 2th level of the Faculty of Special Needs Sciences who were divided into two experimental groups. The first (n = 23) practiced activities and tasks individually and the second (n = 24) practiced these activities and tasks collaboratively (think - pair - share), and a mobile application was designed for Mobile Microlearning units with two patterns of practice activities and applied tasks (individual - participatory) by using El Gazzar's model (2014) for educational design. the derivation of design standards, and the research tools represented an achievement test, the scale of decision-making skills for choosing learning resources, and the product evaluation card to measure both the cognitive and applied aspect of decision-making skills according to El Shaare model (2005) for technological decision-making, and the scale of learning satisfaction, and the results showed that the effective impact of each of the individual and collaborative practice of activities and applied tasks on achievement, decision-making skills and student-teacher satisfaction, and recommended conducting future researches. (Published abstract)