شبكة المعلومات العربية التربوية

نظرا لأهمية تعزيز مهارات الطلاب الإبداعية ومعتقداتهم حولها على اعتبار أنها شرط قوي للأداء الإبداعي؛ وتماشيا مع الاتجاهات السائدة بضرورة الاستفادة من استخدام التكنولوجيا في تعزيز تلك المهارات فقد هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة أثر استخدام الفصل المعكوس على التحصيل الدراسي ومهارات التفكير الإبداعي وفعالية الذات الإبداعية واستقصاء أثر استخدامه على رضا الطلاب واتجاهاتهم نحو تعميم التعلم عن بعد. تم تطبيق اختبار التفكير الإبداعي ومقياس فعالية الذات الإبداعية المترجم بعد التحقق من صلاحيتهما على عينة من (50) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة شعبة علم النفس بكلية التربية جامعة دمنهور تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين، ثم تدريس مقرر علم النفس المهني لكليهما ولكن مع تطبيق المعالجة التجريبية على المجموعة التجريبية فقط؛ وبعد الانتهاء من الجزء المستهدف تم تكليفهم بنشاط يقيمه الخبراء لتقدير درجة ابتكاريتهم فيه، ثم تم تطبيق كل من الاختبار التحصيلي واختبار التفكير الإبداعي ومقياس فعالية الذات الابداعية واستمارة تقييم المقرر واستبانة الاتجاه نحو تعميم التعلم عن بعد على كلتا المجموعتين. وكشفت النتائج أن استخدام الفصل المعكوس النشط بشكل جزئي له أثر إيجابي على مخرجات التعلم وخصوصا المستويات العليا منها حيث زاد الأثر الإيجابي كلما ارتفع المستوى المعرفي؛ كما كان سياقا داعما لمهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب التي تأكدت بتقديرات الخبراء لأعمالهم الابتكارية على المهمة التي تم تكليفهم بها؛ كما حسّن من معتقداتهم حول مهاراتهم "فعالية ذواتهم الإبداعية" وزاد من اتجاههم نحو تعميم التعلم الإلكتروني؛ بينما لم تكشف النتائج عن وجود فروق بين المجموعتين في مستوى رضاهم عن المقرر. وفي ضوء تلك النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات وبعض الأفكار البحثية المقترحة. (الملخص المنشور)

The current study aimed to study the effect of using a flipped classroom on academic achievement, creative thinking skills, and the creative self- efficacy, and to investigate the impact of its use on students' satisfaction and their attitudes towards generalizing distance learning. The creative thinking test and the translated creative self-efficacy measurement were applied after verifying their validity on a sample of (50) male and female students enrolled in the fourth year from Psychology Department at the Faculty of Education, Damanhour University. They were divided into two equal groups, then the vocational psychology course was taught for both of them, but with the application of the Experimental treatment on the Experimental group only; After completing the Intended part, they were assigned an activity evaluated by experts to assess the degree of their innovation in it, and then the tools including both of “the achievement test, the creative thinking test, the creative self-efficacy measurement, the course evaluation form, and the questionnaire of attitudes towards generalizing distance learning” were applied to both groups. The results revealed that the use of partially active flipped classroom had a positive effect on learning outcomes, especially on the higher levels, it was also a supportive context for students' creative thinking skills, which were confirmed by experts ’assessments of their innovative work on the task they were assigned to. It also improved their “creative self-efficacy”, and increased their attitudes towards generalizing distance learning. A set of recommendations and some suggested research ideas were presented. (Published abstract)