شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الحالية إلى توضيح أثر استخدام المدخل القائم على تحليل النص لتنمية مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى طلاب المعلمين بكلية التربية. وتكونت عينة الدراسة من خمسون طالب من طلاب الفرقة الثالثة شعبة اللغة الإنجليزية بكلية التربية جامعة بنها، بمحافظة القليوبية. واشتملت أدوات الدراسة على قائمة بمهارات الكتابة باللغة الإنجليزية اللازمة للطلاب الفرقة الثالثة، واختبارا للكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (بتطبيقه قبليا وبعديا). ولقد تم استخدمت الدراسة التصميم التجريبي ذو المجموعتين (التجريبية والضابطة). وقد تم اختبار (خضع المشاركون في الدراسة لاختبار تحديد مستوى في مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية قبل إجراء المعالجة وبعد تطبيق المدخل القائم على تحليل النص لتحديد فاعلية في تنمية مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية) عينة الدراسة قبل إجراء المعالجة لتحديد مستوى عينة الدراسة في مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية، ثم اختبار عينة الدراسة بعد تطبيق المدخل القائم على تحليل النص لتحديد فاعلية في تنمية مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة وطلاب المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي في مهارات الكتابة ككل لصالح المجموعة التجريبية. وترجع هذه النتائج إلى فاعلية استخدام المدخل القائم على تحليل النص. وتوصى الدراسة الحالية للاستخدامه باستخدامه في المراحل التعليمية المختلفة لتنمية مهارات الكتابة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. (الملخص المنشور)

The aim of the present study was to investigate the effectiveness of using the genre-based approach for developing EFL writing skills among Faculty of Education students. The participants of the study included (50) students (the experimental and control group) enrolled at the English section at Faculty of Education, Benha University. The instruments of the study included EFL writing skills checklist required for third year students, an EFL writing skills test, and an analytic rubric for scoring it. The study followed the two groups (control and experimental) pre-posttest design. After implementing the genre-based approach, the instrument was re-administered to both groups. The results were statistically analyzed and revealed that the experimental groups’ EFL writing skills were developed as a result of using the genre-based approach. It is recommended that the genre-based approach can be used in different educational stages for developing EFL writing skills. (Published abstract)