شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى بحث أثر استخدام تصميم تصحيحي مقترح على تنمية مهارات التحدث باللغة الإنجليزية لدى طلاب معهد سينا للدراسات النوعية. واستخدمت الدراسة التصميم شبه التجريبي لمجموعتين تجريبية وضابطة. وتكونت عينة الدراسة من طلاب الفرقة الأولى بشعبة اللغة الإنجليزية بمعهد سينا للدراسات النوعية، والذين تم توزيعهم عشوائياً إلى مجموعتين: تجريبية وعددها 32 طالباً، وضابطة وعددها 32 طالباً. وبعد تحكيم مهارات التحدث باللغة الإنجليزية من قبل خبراء في مجال تدريس اللغة الإنجليزية، أعدت الباحثة اختبار تحدث واستخدمته ليطبق قبل تطبيق التصميم التصحيحي المقترح وبعده. تلقت المجموعة التجريبية تدريباً على ذلك التصميم التصحيحي المقترح بينما في ذات الوقت درست المجموعة الضابطة المحتوى بالطريقة المعتادة. تم جمع البيانات ومعالجتها إحصائياً باستخدام برنامج SPSS. أظهرت النتائج أن هناك فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية التي درست باستخدام التصميم التصحيحي المقترح ذا الأنشطة القائمة على المهام والمجموعة الضابطة التي درست بالطريقة المعتادة في الاختبار البعدي لمهارات التحدث باللغة الإنجليزية ككل لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت أيضا أن هناك فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في الاختبارين القبلي البعدي لمهارات التحدث باللغة الإنجليزية ككل لصالح التطبيق البعدي. ومن هذا يمكن الاستنتاج بأن التصميم التصحيحي المقترح كان فاعلاً في تنمية مهارات التحدث باللغة الإنجليزية لدى طلاب معهد سينا للدراسات النوعية. (الملخص المنشور)

The present study aimed at investigating the effect of using a proposed remedial design on the development of English-speaking skills of Sinai Institute for Specific Studies Students (henceforth SISSS). The study adopted the quasi-experimental design of two groups: experimental and control. The participants of the study were freshmen SISSS, in the academic year 2019-2020. Then, they were randomly assigned into two groups, an experimental group (n = 35 students) and a control one (n = 35 students). Having approved the necessary English-speaking skills for the SISSS by a jury of EFL experts, a speaking test was developed and used by the researcher as a pre-posttest. The experimental group received training through the proposed remedial design, while at the same time, the control group continued to study the content in the traditional way. Data were collected and treated statistically using SPSS. The study results indicated that there was a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group (taught through the remedial design using task-based activities) and the control group (taught traditionally) on the posttest in the overall speaking skills for the experimental group. They also revealed that there was a statistically significant difference between the mean scores of the experimental group in the pre- and the posttest in the overall speaking skills favoring the post scores. It was concluded that the proposed remedial design was effective in enhancing English-speaking skills of SISSS. (Published abstract)