شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات التفكير الناقد من خلال تدريس النصوص الأدبية لتلاميذ المرحلة الإعدادية باستخدام إستراتيجية مقترحة قائمة على مدخل التحليل اللغوي. ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث قائمة بمهارات التفكير الناقد، واختبارا لقياس المهارات المستهدف تنميتها ثم عرضه على مجموعة من المحكمين في المناهج وطرائق تدريس اللغة العربية لإبداء وجهة نظرهم، وبعد إجراء التعديلات التي أوصى بها المحكمون تم تطبيقه على مجموعة استطلاعية (غير مجموعة البحث) بهدف حساب الخصائص السيكومترية، وأعد الباحث دليلا للمعلم، بالإضافة إلى كتيب التلميذ. وقد استخدم الباحث المنهجين: الوصفي التحليلي لمراجعة الأدبيات التربوية ذات الصلة بمتغيرات البحث، والمنهج التجريبي (التصميم شبه التجريبي) في أثناء تطبيق البحث، وقد اختار الباحث عينة البحث من مدرستي أبي حسين للتعليم الأساسي، وكفر النصيري للتعليم الأساسي، بلغ عددهم (84) تلميذا تم تقسيمهم إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية وتمثلها مدرسة أبي حسين وقوامها (42) تلميذا، والمجموعة الضابطة تمثلها مدرسة كفر النصيري وقوامها (42) تلميذا، وبعد تحقق التكافؤ بين المجموعتين تم تطبيق اختبار التفكير الناقد قبليا، ثم تدريس النصوص الأدبية بالطريقة المعتادة للمجموعة الضابطة بينما درست المجموعة التجريبية باستخدام الإستراتيجية المقترحة في ضوء مدخل التحليل اللغوي. وتم تطبيق أداة البحث تطبيقا بعديا، وتم رصد النتائج ومعالجتها إحصائيا باستخدام اختبار(ت). وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود تأثير إيجابي للإستراتيجية المقترحة القائمة على مدخل التحليل اللغوي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى تلاميذ المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

The aim of the current research is to develop critical thinking skills through teaching literary texts using a suggested strategy based on the linguistic analysis approach. To achieve this aim, the following instruments and materials were prepared: a list of critical thinking skills needed for the preparatory pupils, a critical thinking skills' test, a teacher's guide and a pupil's work sheet that include some activities to develop their critical thinking skills. The analytical descriptive and the quasi-experimental designs were used during implementation. The sample was (84) preparatory pupils. The experimental group included (42) preparatory pupils at Abo Hussin school and the control group included (42) preparatory pupils at Kafr Elnosery school. The instruments were pre-administered to the two groups. The control group received regular instruction whereas the experimental group was taught through the suggested strategy based on the linguistic analysis approach. The instruments were then post administered to the two groups. Results revealed a positive effect of the suggested strategy based on the linguistic analysis approach on developing the critical thinking skills of the experimental group pupils. Based on the previously mentioned, the researcher recommended training teachers to use the suggested strategy based on linguistic analysis approach to develop the critical thinking skills. (Published abstract)