شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة دور الشراكة المجتمعية في تعزيز الحوار بالمدارس الثانوية للبنات من وجهة نظر الطالبات، من خلال التعرف على الواقع الحالي لدور الشراكة المجتمعية في تعزيز الحوار بالمدارس الثانوية للبنات من وجهة نظر الطالبات، وحصر المعوقات التي تحول دون قيام الشراكة المجتمعية بدورها في تعزيز الحوار بالمدارس الثانوية للبنات من وجهة نظر الطالبات، وتحديد الأساليب المناسبة لتعزيز الحوار بالمدارس الثانوية للبنات من خلال الشراكة المجتمعية من وجهة نظر الطالبات، والتوصل إلى صيغة مقترحة تدعم دور الشراكة المجتمعية في تعزيز الحوار بالمدارس الثانوية للبنات من وجهة نظر الخبراء من منسوبي ومنسوبات مؤسسات المجتمع المحلي. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من عينة عشوائية طبقية للطالبات، وعينة قصدية للخبراء من منسوبي ومنسوبات مؤسسات المجتمع المحلي. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1) أن طالبات المرحلة الثانوية موافقات على دور الشراكة المجتمعية في تعزيز الحوار بالمدارس الثانوية للبنات. 2) أن المعوقات التي تحول دون قيام الشراكة المجتمعية بدورها في تعزيز الحوار بالمدارس الثانوية للبنات من وجهة نظر طالبات المرحلة الثانوية تؤثر بدرجة كبيرة. 3) أن طالبات المرحلة الثانوية موافقات على الأساليب المناسبة لتعزيز الحوار بالمدارس الثانوية للبنات من خلال الشراكة المجتمعية. 4) تبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على آراء عينة الدراسة نحو محوري واقع الشراكة المجتمعية بالمدارس الثانوية الحكومية للبنات بمدينة الرياض من وجهة نظر الطالبات، وكذلك المعوقات التي تحول دون قيام الشراكة المجتمعية بدورها في تعزيز الحوار بالمدارس الثانوية للبنات من وجهة نظر الطالبات باختلاف متغير موقع المدرسة. 5) تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة نحو المعوقات التي تحول دون قيام الشراكة المجتمعية بدورها في تعزيز الحوار بالمدارس الثانوية للبنات من وجهة نظر الطالبات باختلاف متغير عدد دورات أو ورش عمل تتعلق بموضوع الشراكة المجتمعية لصالح أفراد عينة الدراسة من الطالبات اللاتي حصلن على دورة واحدة، وأفراد عينة الدراسة من الطالبات اللاتي حصلن على ثلاث دورات. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the role of community partnership in fostering dialogue in secondary schools for through by recognizing the current reality of role of community partnership in fostering dialogue in secondary schools for girls from the point of view of students, identifying barriers that hinder the role of community partnership in fostering dialogue and identifying suitable techniques to foster dialogue in secondary schools for girls through community partnership from the point of view of students, and reaching a proposed formula that fosters the role of community partnership in fostering dialogue in secondary schools for girls from the point of view of experts in organizations of the local community. The study used a descriptive analytic method and sample of the study consisted of a random sample of students and a purposeful sample of experts. Most important results of the study: 1) Students at secondary schools agree with the role of community partnership in fostering dialogue in secondary schools for girls. 2) Barriers that hinder the role of community partnership in fostering dialogue in secondary schools for girls from the point of view of students affect greatly. 3) Students agree on the suitable techniques to foster dialogue in secondary schools for girls through community partnership. 4) There are no statistically significant differences in opinions of participants about reality of community partnership at public secondary schools for girls in Riyadh from the point of view of students, and their opinions about barriers that hinder the role of community partnership in fostering dialogue in secondary schools for girls from the point of view of students according to location of school. 5) There are statistically significant differences at (0.05) between responses of participants about barriers that hinder the role of community partnership in fostering dialogue in secondary schools for girls from the point of view of students according to number of courses and workshops related to community partnership and for students who attended one course and students who attended three courses. (Published abstract)