شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التحقق من أثر برنامج تدريبي قائم على الدمج بين بحوث الفعل وإطار التعليم من أجل التنمية المستدامة في تنمية عمق المعرفة والكفاءة البحثية وممارسات التدريس المستدام لدى معلمي العلوم بالمرحلة الإعدادية. ولتحقيق الهدف من البحث تم إعداد قائمة بكل من مستويات عمق المعرفة وأبعاد الكفاءة البحثية وممارسات التدريس المستدام، كما تم إعداد البرنامج التدريبي حيث صيغت أهدافه الإجرائية ووصفت أسسه العلمية ونظم محتواه التعليمي وحددت استراتيجيات وأنشطة التدريب ومصادر التعلم وأساليب التقويم المتضمنة به، كما تم إعداد دليلي المدرب والمتدرب. واعتمد البحث على التصميم التجريبي القائم على ثلاث مجموعات تجريبية ومجموعة ضابطة مع إجراء القياس (القبلي - البعدي) لأدوات البحث. وقد تمثلت مجموعة البحث الكلية في (54) معلماً للعلوم بمدارس محافظة كفر الشيخ. كما تم التطبيق القبلي لأدوات البحث المتمثلة في اختبار عمق المعرفة، واختبار الجانب المعرفي وسلم التقدير ومقياس الاعتقادات المرتبطين بالكفاءة البحثية، واختبار الجانب المعرفي وبطاقة التقييم الذاتي ومقياس الاعتقادات المرتبطين بممارسات التدريس المستدام، ثم قدمت المعالجة التدريبية على ثلاثة مستويات (بحوث الفعل - إطارESD - الدمج)، وبعد الانتهاء منها طبقت أدوات البحث بعديا. ومن خلال المعالجة الإحصائية باستخدام الأساليب اللابارامترية. أسفر البحث عن فاعلية برنامجي التدريب (إطارESD - الدمج) في تنمية عمق المعرفة، وفاعلية برنامجي التدريب (بحوث الفعل - الدمج) في تنمية الكفاءة البحثية، وفاعلية البرنامج التدريبي القائم على (الدمج) في تنمية ممارسات التدريس المستدام لدى معلمي العلوم. وقد اقترحت عدة توصيات تمثل أهمها في ضرورة تطوير برامج إعداد معلمي العلوم في ضوء مهارات بحوث الفعل ومبادئ إطار التعليم من أجل التنمية المستدامة. (الملخص المنشور)

The research aims to investigate the effect of a training program based on the merging between action researches and education for sustainable development (ESD) framework on developing depth of knowledge, research efficiency and sustainable teaching practices for preparatory stage science teachers. To achieve the goal of the research, a list of both depth of knowledge levels, research efficiency dimensions and Sustainable Teaching Practices were prepared. The proposed training program was also prepared, as its procedural objectives were formulated. Its scientific foundations, content, training strategies, activities, learning resources, and evaluation methods were organized. Trainer and trainee guides were prepared according to the training program. The research depended on experimental design based on three experimental groups and one as a control group with conducting pre- and post-measurements of research instruments. The total research group consisted of (54) science teachers in the schools of Kafr El-Sheikh Governorate. The research instruments were pre-administered; these are a test of depth of knowledge, a test of the cognitive domain; rubric; a scale of beliefs associated with research efficiency, and a test of the cognitive domain; self-assessment checklist; a scale of beliefs for sustainable teaching practices. Then the training treatment was introduced to teachers through three levels (action researches -ESD framework-the merging), and after completing it the research instruments were post-administered. The data were statistically analyzed using non-parametric methods. The research results revealed that the effectiveness of the two training programs (ESD framework - the merging) in developing depth of knowledge, the effectiveness of the two training programs (action researches - the merging) in developing research efficiency, and the effectiveness of the training program based on (the merging) in developing sustainable teaching practices for science teachers. The most important recommendations are the necessity of developing programs for preparing science teachers in the light of action researches skills and the principles of education for sustainable development framework. (Published abstract)