شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تحديد المجالات الرئيسة التي تتكون منها قائمة معايير المقررات الإلكترونية المفتوحة واسعة الإنتشار MOOCs ولتحقيق أهداف البحث اعتمد البحث على المنهج الوصفي والذي يقوم بوصف ما هو كائن وتفسيره وتم استخدام هذا المنهج في البحث الحالي، لوصف وتحليل البحوث والدراسات السابقة للتوصل إلى قائمة بمعايير تصميم المقررات الإلكترونية المفتوحة واسعة الإنتشار MOOCs، وبعد ضبط قائمة المعايير، سجلت وزن نسبي مرتفع من (2.94) إلى (2.05) عند مستوى أهمية مهمة؛ كذلك بالنسبة لدرجة الارتباط فقد سجلت وزن نسبي مرتفع من (2.94) إلى (2.21) عند مستوى مرتبط، وبعد الانتهاء من إجراء التعديلات التي أشار إليها المحكمون، وتضمنت المعايير: المعلومات العامة عن المقرر (6)، التصميم التعليمي للمحتوى (9)، تصميم أنشطة التعلم والمهام التشاركية (6)، وكفاءة تصميم الوسائط المتعددة للمادة التعليمية (22)؛ وجودة تصميم الروابط داخل المقرر (8)، ودعم تحكم المتعلم في المقرر الإلكتروني (9)، والنمذجة (6)، ودعم التفاعلية والتشارك في بناء المحتوى (11)، تقييم أداء المتعلمين على الأنشطة والواجبات (11)، التوثيق والمرجعية (4) معيار، وبذلك أصبحت قائمة معايير التصميم في صورتها النهائية تتكون من (10) معايير، (89) موشرا، ويمكن عرض القائمة في صورتها النهائية، وفي ضوء تلك النتائج تم تقديم عدد من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The aim of the current research is to define the main areas that make up the list of criteria for electronic courses. Open and widespread MOOCs, and after setting the list of criteria, I recorded a high relative weight from (2.94) to (2.05) at a level of important importance; Likewise, for the degree of correlation, I recorded a high relative weight from (2.94) to (2.21) at a related level, and after completing the modifications referred to by the arbitrators, the criteria included: general information about the course (6), educational design of the content (9), design Learning activities and participatory tasks (6), and efficient multimedia design for educational material (22); And the quality of link design within the course (8), support for learner control of the electronic course (9), modeling (6), support for interactivity and sharing in building content (11), assessing learners ’performance on activities and duties (11), documentation and reference (4) standard Thus, the list of design criteria in its final form has consisted of (10) criteria, (89) indications, and the list can be presented in its final form, and in light of those results a number of recommendations and proposals have been presented. (Published abstract)