شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى دراسة العلاقة بين التفاؤل الأكاديمي وكل من المناخ المدرسي وأنماط إدارة الفصل الدراسي لدى معلمي المرحلة الابتدائية بالمدارس الحكومية والخاصة، وكذلك الإسهام النسبي للمناخ المدرسي وأنماط إدارة الفصل الدراسي في التنبؤ بالتفاؤل الأكاديمي، بالإضافة إلى الفروق بينهم في ضوء نوع المدرسة (حكومي/ خاص) ومستوي الخبرة (منخفض/ متوسط/ مرتفع) والتفاعل بينهما، وقد قامت الباحثة بإعداد مقياسي التفاؤل الأكاديمي والمناخ المدرسي وتعريب مقياس أنماط إدارة الفصل الدراسي (إعداد Djigic & Stojiljkovic, 2012) والتحقق من خصائصهم السيكومترية، تم تطبيق المقاييس على عينة البحث الأساسية وعددهم (367) معلماً ومعلمة بالمرحلة الابتدائية بالمدارس الحكومية ولخاصة، وباستخدام تحليل التباين ذي التصميم العاملي (2×3) ومعامل ارتباط بيرسون وتحليل الانحدار. وأشارت نتائج البحث إلى أنه لا يوجد تأثير دال إحصائياً لكل من نوع المدرسة ومستوى الخبرة والتفاعل بينهما على التفاؤل الأكاديمي وأنماط إدارة الفصل الدراسي، ويوجد ارتباط موجب دال إحصائياً عند مستوى (0.01) بين أبعاد التفاؤل الأكاديمي وبعاد المناخ المدرسي، كما يوجد ارتباط موجب دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين أبعاد التفاؤل الأكاديمي والنمط التفاعلي لدى معلمي المرحلة الإبتدائية بالمدارس الحكومية والخاصة، كما يمكن التنبؤ بالتفاؤل الأكاديمي من المناخ المدرسي والنمط التفاعلي. (الملخص المنشور)

The present research aimed to identify the relationship between academic optimism and school climate, classroom management styles among primary school teachers in governmental and private schools, and the possibility of predicting academic optimism from school climate, classroom management styles, as well as differences between them according to school type (governmental / special), level of experience (low / moderate / high), and interaction between them. The researcher prepared academic optimism measure and school climate measure, and translated classroom management styles measure that was prepared by Djigic & Stojiljkovic (2012), then verified their psychometric properties. Measures were applied on main study sample which consisted of (367) male and female primary school teachers in governmental and private schools. By using ANOVA (2×3) and Person correlation coefficient and regression analysis. Results showed that there is no statistically significant effect of school type, experience level or interaction between them on academic optimism and classroom management styles. In addition there is a statistically significant positive (0.01) between academic optimism dimensions and both school climate and Interactionist style of primary school teachers in governmental and private schools, and academic optimism can be predicted from school climate and Interactionist style. (Published abstract)