شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى تنمية بعض مهارات كتابة اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي باستخدام المدخل المعرفي الأكاديمي لتعليم اللغة. واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي في الدراسة. اشتملت عينة الدراسة على 80 طالبة وتم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين، ضابطة وتجريبية بمدرسة الجميزة الإعدادية بنات بمحافظة الشرقية للعام الدراسي 2018-2019. استخدمت الباحثة المدخل المعرفي الأكاديمي لتعليم اللغة مع المجموعة التجريبية بينما اتبعت الطريقة التقليدية مع المجموعة الضابطة. اشتملت أدوات الدراسة على 1) قائمة بمهارات الكتابة، 2) اختبار مهارات الكتابة، 3) مقياس تصحيح اختبار مهارات الكتابة، 4) قائمة باستراتيجيات المدخل المعرفي الأكاديمي لتعليم اللغة. أوضحت النتائج أنه يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية وأنه يوجد أثر للمدخل المعرفي الأكاديمي لتعلم اللغة في تنمية مهارات الكتابة. (الملخص المنشور)

The aim of this study was to develop some writing skills of EFL second year preparatory school pupils through the Cognitive Academic Language Learning Approach (CALLA). The researcher adopted the quasi- experimental design. The participants of the study were 80 pupils who were randomly drawn and divided into two groups: the control group (N = 40) and the experimental group (N = 40) from El-Gemeiza preparatory school for girls, Sharkia Governorate in the school year 2018-2019. The experimental group was taught through the Cognitive Academic Language Learning Approach. On the other hand, the control group received regular instruction. The instruments of the study were: a) Writing skills chick list. b) Writing test. c) Rubric for grading the writing test. d) CALLA strategies questionnaire and the strategy was taught for three months. The results indicated that there was a statistical difference between the mean scores of the experimental and that of the control group in the writing skills. It was concluded that the present study provided evidence for the effect of CALLA to develop writing skills. (Published abstract)