شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى دراسة فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على التعلم المنظم ذاتياً في تنمية مهارات التفكير التوليدي في الرياضيات والدافعية لتعلمها لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وقد تكونت عينة البحث من (68) تلميذة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية تدرس وحدة المساحات والتشابه المقررة عليهم بالفصل الدراسي الثاني عام 2019 بالاستراتيجية المقترحة والأخرى ضابطة تدرس نفس المحتوى بالطريقة التقليدية، تم إعداد دليل معلم ليسترشد به معلم التجريبية في التدريس بالاستراتيجية المقترحة، وتم إعداد كراسة الأنشطة للتلميذ، وتم إعداد اختبار لقياس مهارات التفكير التوليدي لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي يتضمن مهارات (التنبؤ من المعطيات، والتعرف على الافتراضات، والطلاقة، والمرونة، والأصالة)، وتم إعداد مقياس الدافعية لتعلم الرياضيات أبعاده (الاستمتاع بالتعلم، والمثابرة، ومستوى الطموح، وحب الاستطلاع)، وتم تطبيق الاختبار والمقياس على المجموعتين قبل وبعد تدريس الوحدة. وقد أشارت النتائج إلى وجود فرق دال بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة بعدياً في مهارات التفكير التوليدي ككل، وفي كل مهارة على حدة لصالح المجموعة التجريبية، وأيضاً وجود فرق دال بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة بعديا في الدافعية لتعلم الرياضيات، وفي كل بعد منها لصالح المجموعة التجريبية، وكان حجم تأثير الاستراتيجية المقترحة كبير في تنمية مهارات التفكير التوليدي والدافعية للتعلم. (الملخص المنشور)

The purpose of the Research is to investigate the effectiveness of a suggested strategy based on self-regulated learning in generative thinking skills in mathematics and the motivation to learn among preparatory stage pupils. The subjects of the Research consisted of sixty- eight pupils (N=68) from second-year preparatory school pupils. They were divided into an experimental group who taught the unit of areas and similarities in the second semester with the suggested strategy and the control group who taught the same unit by the regular method. The researcher prepared a teacher's guide to help the teacher who taught for the experimental group in teaching with the suggested strategy. The students' activities were prepared. The researcher also prepared a test to measure the generative thinking skills among the second-year preparatory stage pupils, which included the skills (prediction, identification of assumptions, fluency, flexibility, and originality), and a motivation scale for learning mathematics and its dimensions (enjoyment of learning, perseverance, level of ambition, and curiosity). Both instruments (the test and scale) were applied to both groups before and after the experiment. Results of the study revealed a statistically significant difference between the mean scores of the experimental and control groups in generative thinking skills and sub-skills in favor of the experimental group. In addition, there is a statistically significant difference between the mean scores of the experimental and control groups in motivation to learn mathematics in favor of the experimental group. The size effect of the suggested strategy is effective in developing generative thinking skills and the motivation to learning. (Published abstract)